小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析

鄧澤平

【摘 要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，因此閱讀教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中尤為重要。在日常的閱讀教學(xué)過程中，老師要多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展的基礎(chǔ)上開展閱讀教學(xué)活動，提高閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.134

閱讀是人類獲取知識的重要手段，對人類語言交流具有很重要的作用。同樣，閱讀也對學(xué)生語言的學(xué)習(xí)有很大的影響。有效的閱讀活動能夠讓學(xué)生獲得良好的情感體驗，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和良好的語感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)這一板塊的重視，在以前教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計閱讀教學(xué)方案，做好充分的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能在課堂上獲得情感的感悟，感受語言的魅力與神奇，同時也提高閱讀課堂的有效性和閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好閱讀的動力和源泉。但是在傳統(tǒng)的課堂上，老師常常采用灌入式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成容器，不停地注入知識。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，會喪失學(xué)習(xí)的興趣，課堂對于他們來說也會變得枯燥、乏味。所以，在以后的閱讀教學(xué)活動中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠全面投入閱讀中，配合老師的教學(xué)活動，老師應(yīng)該靜心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中，陶冶他們的情操，豐富他們的情感世界。

（一）課前——布置小任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先要讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。老師可以在上閱讀課前給學(xué)生布置一些小任務(wù)，相當(dāng)于我們所說的課前預(yù)習(xí)。小任務(wù)可以使學(xué)生認(rèn)真“備讀”，多讀上幾遍閱讀材料，了解文章的大意。老師設(shè)計的小任務(wù)要和文章相關(guān)，比如：可以是讓他們通讀文章寫下感悟和體會，或者是問他們文章的主要內(nèi)容等等，也可以讓他們通過上網(wǎng)或者其他途徑了解一下作者和寫作背景。給學(xué)生布置任務(wù)的目的是希望學(xué)生可以在做任務(wù)的同時進(jìn)行思考，主動去尋找答案。老師應(yīng)該多讓學(xué)生做做這種小任務(wù)，不斷重復(fù)，習(xí)慣都是一點一點養(yǎng)成的。

（二）課中——合作式學(xué)習(xí)

小組合作式學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生的主體地位，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法。老師可以劃分好小組，一個小組大約為4—6人，并且讓學(xué)生投票選出組長，要求組長要有一定的組織能力，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)的討論和分配任務(wù)，組長也可以輪流當(dāng)。老師要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的性的閱讀，討論交流自己的感悟和體會，還要讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，告訴學(xué)生要認(rèn)真聽取別人的意見和想法，讓每個人都能參與到學(xué)習(xí)中。此外，老師還要在一旁稍加引導(dǎo)，在他們沒有思路時，給他們指明方向，開闊他們的思路；小組內(nèi)想法發(fā)生分歧的時候，要鼓勵他們積極“爭辯”，交流他們的看法，激起他們的求知欲望；當(dāng)他們的理解偏離文章主意時，要及時糾正過來……還有很多情況，老師要根據(jù)具體情況具體分析引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生閱讀討論完畢后，老師要讓組長發(fā)表他們組的成果和感悟。最后，老師再對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評價，評價是按小組為單位，老師在點評時要指出他們的優(yōu)點和不足，并鼓勵他們改正缺點，彌補(bǔ)不足，繼續(xù)前進(jìn)，這樣做的目的是為了能夠保證小組學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓他們看到自己的優(yōu)點和要進(jìn)步的地方，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）課后——積累總結(jié)

老師要鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一個“總結(jié)本”，讓他們記錄一下他們在閱讀課上學(xué)到了什么，有什么感悟，也可以讓他們針對課上學(xué)過的文章摘取喜歡的片段抄下來。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展和提高，老師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多給他們推薦適合他們閱讀并且具有趣味性的書籍，多鼓勵他們?nèi)D書館看書，擴(kuò)大他們的閱讀面，讓他們把在閱讀時遇到的好詞佳句記入本子中，并在下面寫上自己的賞析和感悟。每個星期收一次，老師要認(rèn)真給學(xué)生批閱，要鼓勵學(xué)生多寫，多記。對于那些勤于積累的學(xué)生要提出表揚(yáng)，態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生不單單要提出批評，還要多鼓勵他們動筆寫寫。這樣一來不僅可以陶冶他們的情操，培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不是一蹴而就的，老師要堅持不懈，不放棄任何一個學(xué)生，時刻關(guān)心、了解他們的閱讀學(xué)習(xí)狀況，多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極投入到教學(xué)活動中，當(dāng)好學(xué)生閱讀路上的引路人。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀

受傳統(tǒng)課堂的約束和影響，老師一直都是課堂的主體，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，學(xué)生飽受“填鴨式”教學(xué)的苦楚，沒有思考的機(jī)會和空間，長此以往，學(xué)生很有可能失去獨立思考的能力，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此，在小學(xué)語文閱讀課堂上，老師要注重教學(xué)的引導(dǎo)性，大膽“放開”學(xué)生，讓學(xué)生自由思考學(xué)習(xí)，老師在一旁做好引導(dǎo)者、啟發(fā)者的身份。老師在講解閱讀知識的時候，要營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造開放性討論話題的機(jī)會，在師生的討論中啟發(fā)和引導(dǎo)他們，鼓勵學(xué)生開動腦筋，引導(dǎo)他們主動思考問題。還可以以提問的方式，讓學(xué)生當(dāng)成一個個的挑戰(zhàn)，刺激學(xué)生主動求知，養(yǎng)成主動思考，自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，為他們以后的閱讀學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，主動求知能提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量。

老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時候，還要適當(dāng)教給他們一些閱讀方法。比如針對一些重點閱讀材料或者是對學(xué)生閱讀提升很大的文章，老師要提倡學(xué)生精讀，即逐字逐句的讀，認(rèn)真細(xì)致的讀，標(biāo)注一下自己認(rèn)為好的詞語或者片段，并品味文章的語言，感悟作者的想法和寫作思路；對于一些課外小學(xué)生讀報時，老師也要讓學(xué)生去讀。這些讀報可以簡讀，老師可以給學(xué)生劃一些具有趣味性的或者重要的閱讀篇章讓學(xué)生來讀，也可以讓學(xué)生自己自由讀，快速瀏覽讀報上的文章，讓學(xué)生多一些閱讀體驗，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。老師也可以把自己的閱讀方法分享給學(xué)生，供學(xué)生采納和學(xué)習(xí)。最終讓他們達(dá)到對閱讀有興趣到會閱讀的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)束語

隨著越來越多的科學(xué)教學(xué)模式的涌現(xiàn)，給老師們的語文閱讀教學(xué)提供了很多選擇和幫助，但是老師也不能一味的模仿、采用別人的教學(xué)方案，還要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗去選擇適合學(xué)生閱讀情況的教學(xué)方式，并不斷革新教學(xué)方法，在以后的教學(xué)過程中，用精心設(shè)計的教學(xué)方案，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀量，切實提高學(xué)生的閱讀能力。