論新課改下小學語文高效預習方法

陳娟

【摘 要】不管是在傳統(tǒng)的教學方式中，還是在新課程改革過后的教學中，預習一直是學生必不可少的一個學習步驟。預習可以幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，提升學生的學習效率，讓他們能夠更加高效的學習語文知識，因此老師要合理教授學生如何進行高效的課前預習。

【關鍵詞】新課改 小學語文 高效預習 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.131

在傳統(tǒng)的教學方式中，預習雖然是老師要求學生必須在課前進行的一個學習任務，不過雖然老師明確布置任務，但是在課堂上老師并不進行檢查，使得學生逐漸失去預習的動力，而且會出現(xiàn)一些偷懶現(xiàn)象，甚至會有一些學生因為老師不檢查所以在課下直接不預習。正因為如此，在新課程改革過后，老師首先要重視預習這一步驟，因為預習是學生學習的第一步，同樣也是最重要的一步，它是學生學習的基礎，而且如果學生在做好充足的預習工作，這樣學生在課堂上聽得會比較輕松，而且也會更有動力。

一、小學語文教學中預習的重要性

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習能力是新課程改革中重點提出的一種能力，因此，老師在課堂上要盡量培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且新課程改革后，老師和學生的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，老師不再是課堂的主人，學生逐漸取代了老師的地位，成為課堂的主人，自主學習能力可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠在課堂上完全掌握自己的學習進度，即能夠在明確自己的學習狀況下學習語文知識。同時語文是一門非常重要的學科，從小學到高中語文一直是學生學習的主課之一，而且，語文在中考和高考中所占的比分都比較大，正因為如此，老師要充分提升學生的語文能力，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力提升學生的語文水平，讓學生能夠在語文課堂上更好地表現(xiàn)自己。

正因為自主學習能力是學生需要具備的一種非常重要的能力，所以這也表明了課前預習的重要性，如果學生能夠在上課之前做好充足的預習，把接下來要講的內容先看一遍，并且把自己不會的內容標記下來，這樣在課堂上，學生可以圍繞自己不會的內容重點聽講，而且也可以向老師提問問題，這樣他們就可以掌握課堂的進度，最重要的是，學生在進行此過程的時候，肯定會跟隨教師把講的內容再學習一遍，以此來培養(yǎng)學生的主觀能動性，而且這樣可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）提升學生學習效率

由于語文是一門比較枯燥的學科，即便小學階段的學生接觸語文的時間比較短，但是這并不能阻止學生對語文產生一定的厭煩感，而且學生學習的語文知識比較多，這樣會使得學生逐漸遠離語文。還有一些學生覺得語文的語言是漢語，自己從出生就開始聽到漢語，因此，他們覺得自己已經非常熟悉語文知識，并不需要額外的花費一些時間在語文知識的學習上，所以學生對于語文的學習并不積極，在課堂上的學習效率會比較低。而在課前進行充足的預習工作，可以充分提升學生的學習效率，讓學生能夠改變自己對語文知識的看法，愿意主動的學習語文知識。因為學生在預習的時候，會把接下來要講的內容完全的看一遍，他們在觀看的過程中會發(fā)現(xiàn)自己有一些沒有理解的地方，在這種情況下，他們會多花費一些時間在這些內容上，讓他們主動去鉆研這些知識的時候，可能會發(fā)現(xiàn)一些其他的內容，這會引起學生的注意力，進而讓學生改變自己對語文的看法，重新開始學習語文知識。最重要的是，學生在預習的時候會充分的剖析這些語文內容，這樣學生在課堂上會知道自己學習的重點，進而能夠把注意力完全集中在這些重點知識的講解上，這樣學生的語文學習效率自然而然會有所提升。

二、小學語文教學中高效預習的方法

（一）優(yōu)化預習任務

雖然很多老師在布置任務的時候會讓學生進行預習，但是老師往往只是口頭說一下，有些學生并不認為這是老師布置給自己的任務，所以他們并沒有重視這一項任務，正因為如此，老師要優(yōu)化預習任務，讓學生能夠重視起預習工作。不過，如果老師只是單純說一句預習下一節(jié)內容，但由于學生真正開始學習的時間比較短，所以他們并不知道如何進行預習，因此，老師在布置預習任務的時候，要具體一些，讓學生知道該如何預習，這樣學生在預習的時候會按照老師的步驟進行預習，預習效率會逐漸提升。不僅如此，老師還要讓學生多朗讀一些課文，很多學生在預習的時候只會自己默讀課文，這樣雖然可以縮短一些時間，但是學生現(xiàn)階段的學習壓力比較大，真正學習的科目又比較少，所以學生有很多空余時間，老師并不需要讓學生通過默讀來縮短預習時間，相反老師要讓學生進行朗讀，這樣可以有效集中學生的注意力，讓學生能夠一直把心思都放在預習課文，如果一直進行默讀，學生的注意力很容易被分散，預習效率自然而然會下降。當然，在預習的時候，老師要讓學生主動提出質疑，讓他們對文章的內容有一些疑問，而且要把這些疑問記在課本上，在上課的時候，老師要讓學生主動站起來會提出自己的疑問，這樣可以有效的提升學生學習的效率，充分發(fā)揮預習的作用。

（二）檢查預習效果

如果只要學生進行預習，而老師不檢查，這樣學生預習的動力會越來越弱，甚至會漸漸的拋棄預計這一項任務，因此，老師要定期檢查學生預習的效果，在課堂上可以通過一些提問來檢查學生是否進行預習。而且畢竟這是預習任務，所以即便學生回答錯問題也不要直接批評他們，要秉著鼓勵的態(tài)度來表揚，表揚他們真正進行了預習這項任務，不過這并不代表老師可以直接讓學生坐下，對于這個問題老師仍然需要讓這一名學生來回答，不過老師要適當的給予學生一些提示，讓他們能夠根據這些提示來回答問題。除此之外，老師也可以讓學生進行討論，在開始講課之前向學生提出一個問題，讓他們幾個人一同討論這一問題，讓他們能夠在討論中獲得更多有用的內容，當然老師提出的這個問題要符合學生的預習情況，不要選擇一些太過于困難的問題，如果學生在充分預習過后也沒有討論出正確的結果，這樣會嚴重打擊學生的自信心。正因為如此，老師可以給學生分發(fā)一些試卷，讓他們根據自己預習情況來做，老師根據學生的正答率來確定自己該提出怎樣難度的問題，這樣可以確保學生能夠一直擁有課前預習的動力。

三、結束語

總而言之，在小學語文教學中課前預習占據著非常重要的地位，因此，老師要采取一些有效的措施讓學生高效的進行課前預習，當然老師也要盡量解決自己在語文教學過程中遇到的一些問題，以此來激發(fā)學生學習語文知識的興趣。