如何提高作文教學的有效性

何維江

【摘 要】作文是小學語文教學中最重要的一點，因為在以后的初中和高中的作文教學，都是在小學作文教學的基礎(chǔ)上展開的。而且提高學生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學生們的口語表達能力和想象力，因此，教師在日常教學中要重視起作文教學。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.118

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師更加注重的是對學生作文技巧和方法的灌輸，但是學生在理解上和執(zhí)行上都存在著一定的問題，這就導致了教師的作文教學效率低，既浪費了學生們的精力和時間，也沒有達到提升學生們作文水平的目的。隨著時代的進步，人們越來越重視對學生的教育，而作文教學作為小學語文教學中最重要的一部分，也受到了更多的關(guān)注。為了能夠提高學生們的寫作水平，教師要逐步探索新的教學方式，用新課改的內(nèi)容，培養(yǎng)學生們對寫作的興趣，讓學生能夠更加高效的學習，進而達到提高學生們寫作水平的目的，為學生能夠取得一個好的語文成績打下一個堅實的基礎(chǔ)。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）小學語文作文教學常被忽視，地位極低

雖然說寫作教學是小學語文教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，但是寫作教學并沒有引起所有教師的重視，有的教師認為現(xiàn)在的學生年齡還小，沒有必要太過于刻意的培養(yǎng)學生的寫作水平，認為等到學生們年齡大點的時候再教他們也不遲，教師們還擔心現(xiàn)在教授學生這些知識，學生們不容易理解，如果學生們無法理解，那么這些教學就相當于白浪費時間了。雖然有一部分學校和教師實施了作文教學，從每一周的語文教學課程中抽取一節(jié)課作為寫作課，但是他們?nèi)〉玫男Ч⒉皇呛芾硐?。這可能是教師采取的教學方式不對，沒有發(fā)揮學生的積極性，不能夠讓學生真正的投入到作文教學中。

（二）不關(guān)心學生是否擁有寫作興趣

在傳統(tǒng)的作文教學中，一般都是教師主導著整個教學過程，掌控著課程進度。一般在課堂上都是教師一個人在課堂上講課，學生們僅僅是作為一名傾聽者參與到課堂中，而且教師大多都是直接把知識灌輸給學生，本身這些知識就比較枯燥，再加上在課堂上師生之間就沒有什么交流，學生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，導致課堂效率并不高。而且在教學過程中教師給學生們講解的方式都過于固定，給學生的作文題目都很統(tǒng)一，并且要求了學生們的寫作格式和寫作技巧，比如說，教師在講完一種寫作技巧之后，一般都會給學生布置一篇作文，讓學生練練手，而且教師會強制要求學生在這篇作文中一定要出現(xiàn)自己所教授的寫作技巧，教師認為這樣能夠讓學生鞏固一下寫作技巧，加深學生對這種寫作技巧的理解和應(yīng)用。其實不然，這樣反而會限制了學生的思維，阻礙了學生們寫作能力的進步，使學生的寫作得不到進一步的鍛煉，會使得學生以后的寫作依然采取固化思維，根本無法提起學生對寫作的興趣。

（三）小學語文作文教學范疇不夠?qū)挿?，缺乏新?/p>

時代在進步，教學方法也在不斷的創(chuàng)新，而且學生的思維也在不斷的與時代接軌，但是部分教師依然采取傳統(tǒng)的教學方式，沒有做到與時代接軌，采取的教學方式已經(jīng)無法滿足學生學習的需求。在作文教學中，教師給學生們出的作文題目都過于固定僵化，給學生們指定了寫作技巧，固定素材，更有的教師直接給學生們指定了寫作字數(shù)，給學生們例文，讓學生們照著葫蘆畫瓢，這雖然可能在短時間內(nèi)能夠提高學生們的寫作水平，但是這樣會限制了學生們的寫作范圍，對學生們以后寫作水平提高沒有太大的幫助。甚至有的教師為了讓學生能夠在考試中取得一個高的分數(shù)，會根據(jù)近幾年的寫作題目，給學生們推測幾個寫作題目，然后給學生們幾個關(guān)于這個題目的例文，直接讓學生背誦例文，這種做法雖然可能是學生取得了一個好的作文成績，是這種做法太功利、太極端。

二、提高小學語文作文教學有效性的方法

（一）教師要重視起小學作文教學

要教師重視起作文教學，就要從轉(zhuǎn)變教師的教學觀念做起。因為有的語文教師教學時間已經(jīng)很長，而且在他們自己的教學過程中一直使用傳統(tǒng)的教學方式，使得他們一時無法轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，有時候他們也會意識到新的教學方法，對提高學生們的寫作水平有很大的好處，但是他們在實施新的教學方法時還是會不經(jīng)意的使用一些傳統(tǒng)教學方式，因為傳統(tǒng)教學觀念對他們影響太深了。這時就需要學校的積極配合，多組織一些有關(guān)于寫作教學的講座，定期組織教師進行學習，積極的采用新課改的內(nèi)容，一步步的讓教師的觀念轉(zhuǎn)變。因為新課改中提出，要求教師與學生的課堂地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生要代替教師在傳統(tǒng)教學當中的課堂主體地位，學生要成為課堂的主體，而教師則成為學生們學習的引導者。

（二）培養(yǎng)小學生作文的寫作興趣

興趣是學生做一件事的根本動力，可能學生們長大以后會根據(jù)自身的需求去做一些事情，但是小學生年齡還小，他們的自控能力不強，所以驅(qū)使他們?nèi)プ鲆患虑榈母緞恿褪桥d趣。因此，教師如果想要提高作文教學的效率，就要把培養(yǎng)學生對寫作的興趣放在首位。比如說，教師在備課的時候，可以從網(wǎng)上找?guī)灼?jīng)典的范文，在課上的時候展示給學生們看，讓學生們看一下好的作文是怎樣寫成的，適當?shù)募ぐl(fā)一下學生的好勝心理，讓他們產(chǎn)生自己也要寫出這樣好的作文的心理。教師要充分的利用教學工具，在傳統(tǒng)課堂中，一直采用的是板書的形式，自己先把所有講述的知識點謄寫到黑板上，然后再給學生們進行講解或者是讓學生做筆記，而在板書的過程中無疑浪費了很多時間，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，把自己想要講的知識點做成課件，在上課的時候直接播放給學生們看，會節(jié)省很多板書的時間，教師就可以利用這些節(jié)省出來的時間充分實施教學計劃。

（三）拓寬小學語文作文的寫作范圍

其實，寫作素材來源是很廣泛的，可以是學生們平時自己經(jīng)歷的事情，也可以是學生看過的書籍上的事情，甚至是學生看過好的例文上的素材都是可以拿過來用的。當然這里不是教導學生直接拿過他人的素材來用，而是要讓學生把其他人的素材經(jīng)過加工和修飾成為自己的東西。

總而言之，寫作教學能夠培養(yǎng)學生很多方面的能力，對學生的認知也能夠起到很好的作用。因此，教師要重視起寫作教學，在寫作教學過程中，要充分發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生們對寫作的興趣，讓他們能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡上寫作，再加上教師的引導和實施新的教學方式，一定能夠打造一個高效的作文課堂。