小學(xué)語文詞語教學(xué)方法探討

柏利銀

【摘 要】詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，也是最重要的部分。它影響著學(xué)生在各個科目中的學(xué)習(xí)，還影響著學(xué)生在平時生活中的正常溝通交流。因此，教師要積極尋找詞語教學(xué)的有效方式，提升詞語教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生快速掌握這部分的知識內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 詞語 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.030

詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的部分之一，因此，教師要善于從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，用盡可能通俗易懂的方式幫助他們學(xué)會并熟練應(yīng)用詞語，提高閱讀寫作能力和溝通會話能力。當(dāng)下詞語教學(xué)面臨的主要困難在于1.學(xué)生不能理解詞語。2.學(xué)生不會運(yùn)用詞語。3.傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一枯燥。這些問題都限制著詞語教學(xué)的效率。因此，筆者將從以下幾個方面出發(fā)，深入探討小學(xué)詞語教學(xué)的有效方法。

一、開展游戲，在有趣活動中積累詞語

結(jié)合小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，利用游戲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是最好的方法。教師將游戲與教學(xué)結(jié)合，寓知識于玩樂中，學(xué)生在獲得快樂游戲體驗的同時，還能營造良好活躍的課堂氛圍，在潛移默化中主動接受新知識。因此，教師要善于抓住學(xué)生和游戲之間的聯(lián)系，在課堂上開展一系列有利于詞語記憶的游戲。舉個例子，教師如果要豐富學(xué)生的詞語積累，可以在課堂上開展詞語接龍比賽。將學(xué)生按小組分組，由教師說第一個詞語，每一組的學(xué)生依次往下接龍到小組學(xué)生無法接下去為止。哪一組接的詞語數(shù)目最多就取得獲勝，教師要給獲勝小組適當(dāng)?shù)莫剟?。詞語接龍游戲中涉及到兩個學(xué)習(xí)過程，一方面學(xué)生出于比賽需要會積極調(diào)動腦海中的詞語，這個搜索的過程幫助學(xué)生將詞語喚醒并且快速復(fù)習(xí)了一遍。另一方面，學(xué)生之間通過互動學(xué)習(xí)和積累了對方的詞語，從而豐富自身詞語儲備。而且學(xué)生在游戲中積累了學(xué)習(xí)的信心和熱情，也會對以后的學(xué)習(xí)效率提高帶來巨大幫助。

二、結(jié)合原文，在具體語境中感悟詞語

詞語只有放在文章中，結(jié)合上下文才能更加輕松準(zhǔn)確地理解和記憶。在小學(xué)語文教學(xué)中，一方面教師要立足課文內(nèi)容，認(rèn)真分析文章的內(nèi)涵和意義，引導(dǎo)學(xué)生深入思考句子的意思和句子之間的聯(lián)系，把握文章的大意。另一方面，教師要將文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵性生詞拿出來做單獨(dú)分析，讓學(xué)生先解釋詞語所在句子的意思，再將范圍慢慢縮小，分析這個詞語的使用技巧和作用，最后得到這個生詞的準(zhǔn)確解釋。這種結(jié)合語境感悟和合理猜想的方法能夠幫助學(xué)生理解詞語的意思，把握詞語在文章中的整體運(yùn)用，還能讓學(xué)生將它的用法遷移到其他閱讀和寫作中，從而熟練掌握生詞的準(zhǔn)確用法和意義。

三、聯(lián)系實際，在熟悉的環(huán)境中理解詞語

詞語來源于生活，并且運(yùn)用于生活。但是詞語本身是從具體物象中抽離提取出來的抽象概念，學(xué)生僅靠背誦是很難真正理解和記住它們的。所以學(xué)生如果有實際物體作為詞語的參考依據(jù)，再將實際物象和抽象概念結(jié)合就能夠?qū)崿F(xiàn)詞語的快速理解。舉個例子，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)到諸如“閃電”“花苞”這些有具體形象的詞語時，雖然能夠通過各種方法記住它們，但是真正理解運(yùn)用起來卻很有難度。所以教師要帶著學(xué)生去認(rèn)識這些事物，去感受這些詞語的真實存在，幫助學(xué)生將抽象的概念和具體的事物統(tǒng)一起來，實現(xiàn)“看到詞語想到畫面，看到畫面想起詞語”的教學(xué)目的。學(xué)生在現(xiàn)實中找到了詞語的依托，理解了詞語的本意，加強(qiáng)了抽象詞語的記憶，也能在以后的寫作或溝通中靈活運(yùn)用，將詞語學(xué)習(xí)效率最大化。

四、形象聯(lián)想，通過故事形象記住詞語

小學(xué)生想象力豐富，喜歡有趣的事物，所以教師如果能抓住學(xué)生這個心理特點(diǎn)，將詞語形象化起來變成一個個有趣的聯(lián)想故事，學(xué)生就能記憶更加深刻長久。教師將詞語的故事說給學(xué)生聽，學(xué)生不僅能通過聯(lián)想回憶起這個故事從而記住詞語，還能在生動有趣的歷史故事中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和專注力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、對比比較，實現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用

小學(xué)詞語學(xué)習(xí)過程中，雖然詞匯量大，但是部分詞語之間聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此只要教師把握好詞語之間的聯(lián)系，將相關(guān)聯(lián)的詞語有目的性的放在一起對比和比較發(fā)現(xiàn)它們的異同，就能夠很好地實現(xiàn)不同詞語意思的理解和記憶。而且這種方式學(xué)習(xí)下來，學(xué)生一次可以輕松掌握最少兩個詞語，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生深化關(guān)聯(lián)詞語之間的聯(lián)系。具體上來說，教師可以把詞語比較分為近義詞比較和反義詞對比，還要將名詞，動詞，副詞再單獨(dú)分開，保證互相比較的詞語具有有序性和共同性。學(xué)生通過這些方法發(fā)現(xiàn)不同詞語之間的差別，明確它們的意思，從而實現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確合理應(yīng)用。

六、巧用比喻，在生動的聯(lián)想中鞏固記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)詞語如果依靠死記硬背，不僅記憶起來吃力，而且記憶的長久性也不高。但是如果教師能把詞語形象化，運(yùn)用比喻擬人的手法將詞語變成一個個生動有趣的畫面，學(xué)生就能實現(xiàn)長久的記憶。其中的關(guān)鍵就在于教師要善于發(fā)掘某些詞語的可聯(lián)想性，動畫性。舉一些簡單例子，“川”就是河流，它的形象就像流動的水；“熄滅”的“熄”是火花休息了，“滅”是火戴了一個帽子燃不起來了，所以綜合起來“熄滅”的意思就是火或者光芒消失。這種形象的手法從詞語意義出發(fā)，賦予詞語生動的解釋，讓學(xué)生在富有想象力的畫面中實現(xiàn)單詞的記憶和鞏固強(qiáng)化。

七、情景演繹，直觀動作解析詞語

在語文教學(xué)過程中有很多詞語具有很強(qiáng)的表演性，如果教師能夠在講解時生動地將這些詞語演繹出來，實現(xiàn)詞語的形象轉(zhuǎn)換，學(xué)生就能夠直觀地明白詞語的含義。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語“奔跑”“慢跑”“行走”時，教師可以根據(jù)單詞的意思模擬不同的動作，奔跑的急速，慢跑的悠閑，行走的輕松，教師生動形象的模仿，不僅可以幫助學(xué)生直觀地了解詞語意思，還在不同的動作中幫助學(xué)生辨別不同詞語之間的差別。這種情景演繹的方式還迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師在輕松活躍的氛圍中實現(xiàn)詞語的教學(xué)，既實現(xiàn)了教學(xué)方式的趣化，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的課堂氛圍。

總而言之，詞語作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，時刻要求著教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。也正因為詞語的運(yùn)用廣泛，教師要從實際出發(fā)，在平時教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)這種規(guī)范化的、具有整體性的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生積累更多的詞語，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升我國語文教育教學(xué)的質(zhì)量。