破解高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境

黃日明　張鵬

【摘 要】高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展為越來越多的國民提供了接受高等教育的機會。江西省高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，文科大類各專業(yè)中，不論本科還是?？茖W(xué)歷層次，英語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)比重大，初次就業(yè)以及畢業(yè)后前五年職業(yè)成長情況均不甚理想，以上提出的現(xiàn)象已經(jīng)表現(xiàn)出常態(tài)化。

【關(guān)鍵詞】高職英語專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)難

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.014

本文從一線教師的視角去分析就業(yè)困境的原因，并針對性的就破解這個棘手的問題提出了一些具備可行性的對策。

一、我國高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.約3成畢業(yè)生的就業(yè)崗位與專業(yè)關(guān)聯(lián)性低甚至與專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)性，畢業(yè)即跨行、轉(zhuǎn)行就業(yè)；從事本專業(yè)相關(guān)工作崗位的畢業(yè)生比例不到半數(shù)；少量畢業(yè)生失業(yè)、待業(yè)。

2.畢業(yè)生往往按部就班，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動性和能力以及必要的資金、政策支持。

3.半數(shù)以上的畢業(yè)生初次就業(yè)地非母校所在區(qū)域，主要流向經(jīng)濟較發(fā)達(dá)區(qū)域、有更多就業(yè)機會的一二線城市。

4.半數(shù)以上的畢業(yè)生就業(yè)集中在非公有制經(jīng)濟體，只有少量能進入到體制內(nèi)就業(yè)，如中小學(xué)英語教師等。

二、高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析

（一）就業(yè)市場供大于求

其一，英語專業(yè)的開設(shè)鋪天蓋地，可謂泛濫。似乎天南地北的任何一所高校，無論是什么學(xué)歷層次，英語專業(yè)似乎都是必開的專業(yè)；一頭是近些年高等教育大眾化使得高職的英語專業(yè)學(xué)生連年增長，另一頭又恰巧適逢全球經(jīng)濟發(fā)展速度放緩，國際貿(mào)易總量走低，對英語專業(yè)人才的需求也隨之減少。其二，可替代性。國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的一專多能復(fù)合型人才濟濟也擠壓了英語畢業(yè)生的就業(yè)空間。麥可思研究團隊顯示，早從2010年起，英語專業(yè)畢業(yè)生就已經(jīng)連續(xù)三年位居高校畢業(yè)生失業(yè)率排行榜的榜首。

（二）高職英語專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量堪憂

高職英語專業(yè)課程設(shè)置、課程建設(shè)與市場實際需求脫節(jié)。高職英語主要為商務(wù)類英語，但是很多院校在實際教學(xué)當(dāng)中并沒有結(jié)合市場熱點有針對性的精細(xì)培養(yǎng)能夠勝任某一個具體行當(dāng)?shù)挠⒄Z畢業(yè)生。隨著我國國際影響力的提升，各行各業(yè)技術(shù)的引入和輸出都需要具體細(xì)化到行業(yè)的專門英語人才。比如，機械機電類、生物醫(yī)學(xué)類等科技類英語人才缺口巨大，但是能勝任的人才數(shù)量稀少。一頭熱，一頭冷現(xiàn)象亟待解決。

（三）高職英語畢業(yè)生就業(yè)渠道的局限性

對任何學(xué)歷層次的英語專業(yè)畢業(yè)生而言，就業(yè)崗位主要集中在外貿(mào)職員、英語教師、翻譯等。局限性導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生容易出現(xiàn)跨行、轉(zhuǎn)行就業(yè)。同時，又因為缺乏足夠的專業(yè)競爭力，高職院校的英語畢業(yè)生更是首當(dāng)其沖。

（四）缺乏關(guān)注與了解

因為缺乏對國家大學(xué)生就業(yè)政策的關(guān)注和了解、學(xué)歷層次低、就業(yè)意識不夠強烈等原因，高職英語畢業(yè)生就業(yè)基本集中在非公有制經(jīng)濟行業(yè)、崗位。這也導(dǎo)致了同門就業(yè)競爭異常激烈。

三、對策分析

（一）控制招生規(guī)模

早在2015年，教育部就下文堅決限制畢業(yè)生就業(yè)壓力大的學(xué)科和專業(yè)招生規(guī)模。國家，各?。ㄊ校┙逃鞴懿块T必須盡快結(jié)合時下市場實際需求量來壓縮高職英語專業(yè)學(xué)生招生數(shù)量。高職院校還存在著一個不好的現(xiàn)象，不少學(xué)校為了國家的生均撥款而有意多申報招生名額。辦教育不是做生意，千萬不能因為經(jīng)費把學(xué)生當(dāng)作商品，這嚴(yán)重的違背高等職業(yè)教育的初衷。對那些師資力量薄弱，畢業(yè)生就業(yè)率低下的學(xué)校要撤銷其招生資格以便于將有限的教育資源能效最大化。時下，復(fù)合型人才的旺盛需求要求人才培養(yǎng)方式也必須做到多元化。同時，這也是精細(xì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的一個重大前提。

（二）精細(xì)培養(yǎng)

當(dāng)前用人單位急需的是既擅長英語又精通某個具體行業(yè)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。英語專業(yè)學(xué)生除了要掌握英語這個語言工具，還得著力拓寬自身的其他行業(yè)知識儲備。一方面，高職院校自身要走出校門，堅持以市場為導(dǎo)向辦學(xué)，堅決避免閉門造車式的英語教學(xué)；合理設(shè)置課程，在講授基礎(chǔ)課、理論課的同時，結(jié)合學(xué)校的師資、學(xué)生自身的就業(yè)意愿、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，補充教授實踐性和實用性知識、按照崗位實際需求進行培養(yǎng)，細(xì)化到就業(yè)方向的具體崗位；另一方面，高職英語專業(yè)學(xué)生要切實轉(zhuǎn)變觀念，變被動聽講為主動發(fā)掘知識，變個體被動等待就業(yè)到團隊主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)

一定程度上而言，就業(yè)指導(dǎo)課作用不容小覷，就業(yè)指導(dǎo)通常由擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等構(gòu)成。就業(yè)指導(dǎo)教師最好是由雙師型教師或是校企合作的教師擔(dān)任。就業(yè)指導(dǎo)課堂上，教師應(yīng)該側(cè)重于校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的傳授以及充分進行職場模擬，還可以邀請歷屆校友來校舉辦講座，提供現(xiàn)場交流機會。就業(yè)指導(dǎo)課切忌搞形式主義，要起到實際的作用。

（四）鼓勵、支持高職英語專業(yè)畢業(yè)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學(xué)校要積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，從入學(xué)階段，就由專任教師開展周期性、多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)興趣。鼓勵他們實際參與各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；引導(dǎo)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生落實到實際行動中，盡可能做到與本專業(yè)知識相結(jié)合、與職業(yè)生涯發(fā)展相一致。有一點值得注意的是，避免整個團隊都是英語專業(yè)學(xué)生去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，而是應(yīng)該以成員的身份去分別參與到別的團隊。

四、結(jié)語

盡管高職英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)常態(tài)化，但是我們?nèi)砸獦酚^的相信，只要政府教育主管部門、高職院校、畢業(yè)生自身三方共同協(xié)力，定能扭轉(zhuǎn)高職英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)頹勢。

參考文獻

[1]劉麗新，張耀宇.談高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難及其應(yīng)對策略[J].教育探索，2012（12）.

[2]蔡基剛.關(guān)于我國大學(xué)英語教學(xué)重新定位的思考[J].外語教學(xué)與研究，2010（7）.

[3]尤麗萍，朱恒章.高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群及職業(yè)能力研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（02）.