新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略分析

熊穎

【摘 要】語文與我們的生活息息相關(guān)，所以我們在進行小學(xué)高年級語文的教學(xué)過程中，要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生充分理解語文知識，并能夠把語文知識應(yīng)用于生活來解決實際問題。本文對如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量行了分析與研究，希望在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時激發(fā)學(xué)生的語文興趣，為提高我們的語文教學(xué)方法提供一些經(jīng)驗，希望給大家?guī)硪恍椭?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.173

小學(xué)的語文教育，往往在學(xué)生的啟蒙教育中起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)的語文課程改革，改變了傳統(tǒng)漢語教育教學(xué)的內(nèi)容，改變以前那種教學(xué)方法和教學(xué)評估不足的情況。它提高了學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)的興趣，增加了小學(xué)生對自己母語的熱愛，促進了我們小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。但是，目前的小學(xué)語文教育仍然存在很多阻礙學(xué)生發(fā)展的地方，這些問題的出現(xiàn)及不符合素質(zhì)教育的要求，也不符合和新課程改革的要求。隨著小學(xué)語文課程改革的深入發(fā)展，這些問題不斷得到強調(diào)，針對這一問題，我們只有采取一些切實可行的措施，才能避免語文教學(xué)的形式化。從想法到課堂的具體實施，我們都必須依據(jù)我國小學(xué)的新課程要求。那么，目前小學(xué)的語文教學(xué)存在著哪些問題？我們又如何采取對策來解決這些問題呢？

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際。目前，大多數(shù)學(xué)校使用的小學(xué)教科書內(nèi)容也十分豐富，這類教材雖然根據(jù)不同年級學(xué)生的特點設(shè)置了不同的教學(xué)內(nèi)容。但是，我們通過查看各年級的小學(xué)語文教科書，依然發(fā)現(xiàn)存在許多嚴(yán)重偏離學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容。此外，小學(xué)生的心理和生活經(jīng)驗還處于發(fā)展的初期，面對嚴(yán)重偏離實際生活的教學(xué)內(nèi)容不能理解。這樣的課程內(nèi)容只會讓學(xué)生感到無聊，甚至使小學(xué)生對語言學(xué)習(xí)失去興趣，不利于他們的語言學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)到來了一定的阻力。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有根本的改變。我們目前所進行的小學(xué)語文教育，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式認真地做比較，就不難看出教學(xué)模式和方法并沒有從根本上得以改變，目前的小學(xué)語文教育采用了許多新的教育模式，以符合這語文新課程改革的要求，但這些教育模式只表面上突出了學(xué)生的發(fā)散思維是，其實質(zhì)是教師牽著學(xué)生的鼻子。通過這種方式，教師機械地教授書本的內(nèi)容，然后學(xué)生機械地接受書本的內(nèi)容?？瓷先W(xué)生學(xué)會了、聽懂了、可以應(yīng)付考試了，但如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？

二、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略分析

1.注重閱讀教學(xué)，提升人文素養(yǎng)。閱讀是指學(xué)生與教師之間通過文本進行的對話過程，閱讀是我們新課程改革中的一項重要要求，并強調(diào)了學(xué)生是閱讀的“主體”。所以，我們要保證學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生深刻的體會與足夠的理解，要保證學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，教師必須把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，同時教師還應(yīng)該深挖教材，通過對內(nèi)容進行深入的挖掘?qū)W(xué)生引入到課文中去，由傳統(tǒng)的教師“教”，變成現(xiàn)在的學(xué)生“學(xué)”。只有這樣學(xué)生才能對課文中的內(nèi)容有一個深刻的體會，才能充分的調(diào)動起學(xué)生的主動性，才能讓學(xué)生在閱讀中進行思考，從而讓學(xué)生能夠切身的感受到祖國文化的博大精深，才能讓學(xué)生的情感得到文化的熏陶，進而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.注重情感的熏陶。教師在教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)生情感和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，這對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有非常重要的意義；所以我們的教師要充分的運用情感因素，并將情感貫穿于我們整個教育和教學(xué)活動之中去；其次，要重視并啟發(fā)學(xué)生對這些情感進行必要與合理的遷移，從而達到感染學(xué)生的目的，進而保證學(xué)生人文素養(yǎng)的能力能夠得到提升。例如，我們的教師就可以通過朗讀這種方式來進行語文教學(xué)，并充分發(fā)揮朗讀的優(yōu)勢將課本中無聲的“文字”化為有聲的“語言”，讓學(xué)生看在眼里、讀在口里、記在心里，讓教材中的人物和情景全部清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生能夠多方位的體會文中作者所要表達的情感，讓學(xué)生切身的受到文化熏陶。

3.注重營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心重、求知欲強的心理特征，并且愛動腦筋喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過豐富多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠保持持久的注意力和和學(xué)習(xí)熱情。而語文學(xué)習(xí)自身又具有很強的邏輯性，這給小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重教學(xué)情景的創(chuàng)建，可以通過一些小游戲、小謎題的方式來讓學(xué)生進行相關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)。另外，在語文教學(xué)過程中教學(xué)方式和語言應(yīng)該具有較強的感染力，從而讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情。

4.要正確看待主導(dǎo)與主體的關(guān)系。新課程改革的關(guān)鍵需要從兩個方面來實現(xiàn)：一方面要對當(dāng)前的教學(xué)行為進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，另一方面要進行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這兩者之間的轉(zhuǎn)變意味著，教師已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂的“主體”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教育教學(xué)的“主導(dǎo)者”。意味著學(xué)生也從以前那種被動接受知識向著自主進行知識學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變、更突出學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)這兩個變化，我們必須處理好“主導(dǎo)”與“主體”之間的關(guān)系。老師不應(yīng)該光去抓學(xué)生的鼻子，但老師也不應(yīng)該被學(xué)生帶著走。同時，我們也要應(yīng)盡可能的避免我們的課堂教學(xué)被形式化，這不僅可以防止教學(xué)活動的有形無神，而且讓教師與學(xué)生的個性得以體現(xiàn)。

總而言之，我們通過對小學(xué)語文教學(xué)方法的研究分析，我們發(fā)現(xiàn)良好的教學(xué)方法，對于我們能否取得良好的教學(xué)效果，具有十分重要的意義。所以在今后的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，應(yīng)該采取有針對性的教學(xué)方法或措施，有效地提高我國小學(xué)語文教育教學(xué)水平，充分的發(fā)揮小學(xué)語文教育教學(xué)在學(xué)生未來成長中的主導(dǎo)作用。

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