農村幼兒園利用環(huán)境資源開展民間游戲存在的不足

王香香

【摘 要】民間游戲是一種產生于民間，流傳于民間，由我國勞動人民在特定文化傳統(tǒng)的基礎上自發(fā)創(chuàng)編的、具有鮮明地方特色和趣味性的娛樂嬉戲活動，是我國文化遺產中的一份寶貴財富。幼兒園教育的基本原則是以游戲為基本活動，民間游戲是兒童游戲大家庭中的重要成員之一，是勞動人民日常生活的體現(xiàn)，其內容自然會與兒童的日常生活相貼近。因此，幼兒園應當利用環(huán)境資源開發(fā)更多適合幼兒的民間游戲，而當前農村幼兒園利用環(huán)境資源開發(fā)民間游戲仍然存在諸多不足之處。本文以我園為例，分析了當前幼兒園利用環(huán)境資源開展民間游戲存在的不足。

【關鍵詞】農村幼兒園 環(huán)境資源 民間游戲

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.193

在民間游戲中，充分利用環(huán)境資源開發(fā)民間游戲，不僅可以讓幼兒體驗創(chuàng)新玩法的民間游戲，使幼兒不會感到民間游戲的單調和乏味，增強對民間游戲的興趣。通過利用環(huán)境資源開展民間游戲，一方面使民間游戲不斷適應時代發(fā)展的步伐，既可以滿足幼兒在當前環(huán)境中的需求，又培養(yǎng)了幼兒和教師的創(chuàng)新能力，不斷推動民間游戲新的發(fā)展和傳承；另一方面，通過利用環(huán)境資源開展民間游戲，可以讓幼兒在游戲中了解自己的家鄉(xiāng)，了解自己家鄉(xiāng)的文化，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和動手操作能力。而當前農村幼兒園利用環(huán)境資源開發(fā)民間游戲還存在以下不足。

一、非在編教師對利用環(huán)境資源開展民間游戲缺乏積極性

值得肯定的是農村幼兒園開展民間游戲是比較成功的，無論是游戲的開展程度還是教師的整體團結程度，都是值得學習和借鑒的。在利用環(huán)境資源開展民間游戲的過程中，非在編教師相對比在編教師的積極性相對較低。

例如，我所在的幼兒園自2017年開始開展民間游戲，并逐漸引入環(huán)境資源在民間游戲中的利用，而對于民間游戲只是“聽說過，算不上了解”的教師，全部為非在編教師，雖然比例僅有14.5%，但充分說明非在編教師對幼兒園利用環(huán)境資源開展民間游戲的積極性不高。非在編教師是教師團隊的組成部分，對園所利用環(huán)境資源開展民間游戲是不可或缺的主要力量之一，非在編教師不高的積極性，帶來的負面影響體現(xiàn)在：一方面，影響幼兒對民間游戲的認識；另一方面，影響環(huán)境資源融入民間游戲的活動開展中的整體效果。因此，如何提高非在編教師對利用環(huán)境資源開展民間游戲的積極性是至關重要的，由被動開展到主動挖掘，再到積極探索，是尤為重要的。這不僅能提高園所民間游戲活動開展的整體質量，而且有利于非在編教師的個人職業(yè)成長。

二、教師對鄉(xiāng)土資源缺乏全面和系統(tǒng)的理解

在對我園進行調查時，幼兒園有40.7%的教師對“鄉(xiāng)土資源”是大致了解；有48.1%對鄉(xiāng)土資源有比較清楚的認識，雖然對鄉(xiāng)土資源的了解占的比例相對較高，但從整體比例來看，并沒有達到半數(shù)以上。教師不能從理論上充分理解鄉(xiāng)土資源，使得在實踐中，鄉(xiāng)土資源不能在開展民間游戲的過程中很好的被充分利用；我園開展民間游戲起步早，效果顯著，得到了幼兒的喜愛的家長的支持。但是在利用的鄉(xiāng)土資源開展民間游戲過程中，鄉(xiāng)土資源利用單一，只利用了自然植被來開展民間游戲，使民間游戲的開展不能達到充分挖掘的程度。在農村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源，是雙層效果，不僅節(jié)省園所的開支，減輕經費壓力，而且有利于充分調動幼兒的活動積極性，教學與游戲相結合，為幼兒創(chuàng)作寬松、愉快的環(huán)境。因此，怎樣使教師能在理論上充分認識鄉(xiāng)土資源，在開展民間游戲的實踐中充分利用鄉(xiāng)土資源是至關重要的。

鄉(xiāng)土文化資源在幼兒園中的應用與教師所具備的鄉(xiāng)土文化資源的知識儲備、鄉(xiāng)土文化資源的收集與整理以及鄉(xiāng)土文化資源的應用技能相關，教師的專業(yè)知識和技能是應用鄉(xiāng)土文化資源的必要條件。從我園教師的基本情況介紹來看，師資力量還有待提高，受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，有的教師將以前積累的教學經驗看成是一種一成不變的教學流程，缺乏創(chuàng)新意識。那么這種教育理念只是“我講你聽”的灌輸式教學。另外還有許多新手教師對于當?shù)氐泥l(xiāng)土文化知識了解不足，這樣也不利于鄉(xiāng)土文化資源在幼兒園中的應用。

三、家園合作不多，家園溝通方式少

家園合作可以有效促進幼兒的成長，不斷推進幼兒園各項工作的順利開展。家長與幼兒園通力合作，家長可以對幼兒園園所各項工作的開展提出寶貴建議，家長也是幼兒園不斷發(fā)展的動力。因此，家園合作是十分重要和必要的。我園利用環(huán)境資源開展民間游戲的調查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，這個比例范圍內的家長對幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開展民間游戲非常了解的比例為36.27%，在這個比例范圍內；家長對園所利用廢舊材料開展民間游戲了解，但是算不上認識的比例為26.2%，家長對我園利用廢舊材料開展民間游戲聽說過，算不上了解的比例為11.3%，經過調查了解到，大多數(shù)家長能夠及時通過與教師的溝通了解幼兒園在開展什么活動，以及幼兒在幼兒園的整體表現(xiàn)情況，包括情緒、用餐和午體情況等，在與教師溝通中不斷了解，并逐步與幼兒所在班級的教師建立良好關系，家長在了解和理解的基礎上，會在心理上和行動上支持幼兒園的各項工作。

因此，教師與家長的溝通方式越多樣化，教師在舉行家長會、育兒講座等活動時，家長的參加比例就越大，人數(shù)就越多。在不斷的溝通和交流中，家長更多地了解幼兒園，了解并理解教師的工作，從而更急積極地配合和支持幼兒園的各項工作，教師通過與家長的不斷溝通了解幼兒在家中的生活習慣，從而制定適合不同幼兒發(fā)展的計劃。反之，教師與家長的溝通不多，家長對幼兒園的了解程度就越低，因為了解不充分，在幼兒園開展的各項工作和活動中，就影響了家長的積極性，從而影響了家長的參加人數(shù)。然而家長對幼兒園利用環(huán)境資源開展民間游戲不夠了解的這部分比例中，經調查，家園溝通也相應比較少，溝通方式單一，影響了家園合作。因此，不斷加強教師與幼兒家長的溝通，應不斷增加溝通方式，通過多種溝通途徑達到家園互動的良好效果。