徐曉娟
【摘 要】近年來,素質(zhì)教育的重要性逐漸深入人心,在這一背景下,初中美術(shù)教學改革的比例逐漸增加,在新課程改革不斷深入的背景下,新時期我國在積極加強初中生人才培養(yǎng)的過程中,必須結(jié)合教學內(nèi)容以及學情,深入落實初中美術(shù)課堂教學改革,為實現(xiàn)中學生全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。鑒于此,必須詳細探討初中美術(shù)課堂教學改革途徑,以供參考。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂教學改革 有效思考
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.152
初中生處于成長的叛逆期,因此初中人才培養(yǎng)的過程中,各科教師就必須注重對學生正確的人生觀、價值觀以及審美觀念的培養(yǎng)。在這一背景下,初中美術(shù)教師應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢,在培養(yǎng)學生繪畫能力的基礎(chǔ)上,從審美能力以及美術(shù)藝術(shù)價值等角度出發(fā),科學進行初中美術(shù)課堂教學改革,在這種情況下,積極加強初中美術(shù)課堂教學改革途徑研究具有重要意義。
一、利用情境教學法激發(fā)學生美術(shù)學習積極性
要想從根本上提升初中美術(shù)課堂教學效果、實現(xiàn)科學的初中美術(shù)課堂教學改革,在實際展開教學活動的過程中,就必須以激發(fā)學生美術(shù)知識學習積極性為出發(fā)點實施教學改革。為實現(xiàn)這一教學目標,初中美術(shù)教師應綜合應用多種教學模式,創(chuàng)設(shè)多樣化、生動有趣的課堂教學情境,從而有效吸引初中生的注意力,引導學生積極主動展開美術(shù)知識的學習[1]。值得注意的是,在情境創(chuàng)設(shè)過程中,初中美術(shù)教師應結(jié)合教學內(nèi)容以及初中生性格特點等,加強對多媒體技術(shù)以及各種設(shè)備的應用力度。
例如,在山水畫相關(guān)知識點教學中,初中美術(shù)教師可以將我國經(jīng)典的山水畫作品應用多媒體設(shè)備播放出來,并配合相應的音樂,將學生徹底帶入到山水畫的情境當中,體會山水畫的魅力與特點。在此基礎(chǔ)上初中美術(shù)教師還可以將不同山水畫作品的歷史背景等引入課堂,加深學生對山水畫以及畫家的了解,這對于引導初中生自主發(fā)現(xiàn)山水畫的魅力以及美感、培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛生活的感情奠定良好基礎(chǔ)。
二、通過引導培養(yǎng)學生良好的審美價值觀
新時期,我國在積極加強中學生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的過程中,初中美術(shù)教師必須結(jié)合這一教學目標與美術(shù)知識的特點,通過審美教學引導學生形成良好的審美價值觀,促使初中生逐漸掌握發(fā)現(xiàn)生活中美麗事物的能力。這就要求初中美術(shù)教師深入到學生內(nèi)部同學生共同展開生活的觀察與探討,學會從學生角度出發(fā)觀察事物,努力獲得學生的認可,拉近同學生之間的距離,這符合初中生性格敏感、叛逆心理強的特點[2]。因此可以有效激發(fā)學生的美術(shù)知識學習積極性,并學會靜心觀察生活中的美,同時學會應用美術(shù)技巧,將自己內(nèi)心深處對美的感受表達出來。
例如,初中美術(shù)教師可以結(jié)合生活實際,引導學生展開日常生活中常見的“水”的觀察,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。一方面,初中美術(shù)教師在引導學生進行“水”觀察的基礎(chǔ)上,應用語言描述“水”的特點,在此基礎(chǔ)上鼓勵學生將“水”的這一形態(tài)特點應用線條呈現(xiàn)出來,從而培養(yǎng)學生對“水”的感受以及利用美術(shù)語言的能力。在此基礎(chǔ)上,初中美術(shù)教師還應引導學生在創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進行交流與溝通,對他人的作品進行品評,開拓自身的視野,并學會從多個角度出發(fā)來觀察事物,體會美術(shù)中“水”的美感,從中獲取快樂。
三、構(gòu)建完善評價體系培養(yǎng)學生美術(shù)學習自信心
培養(yǎng)學生美術(shù)學習自信心是全面落實初中美術(shù)課堂教學改革的重要內(nèi)容以及方向,因此新時期初中美術(shù)教師在實際展開教學活動的過程中,應結(jié)合初中生特點,尊重學生的個性化差異,綜合應用評價、鼓勵等多種途徑給予學生以鼓勵和肯定,引導學生積極主動的發(fā)現(xiàn)美,不僅有助于強化初中美術(shù)教學質(zhì)量,同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對初中生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)[3]。因此,初中美術(shù)教師在實際落實課堂教學改革的過程中,應不斷提升評價體系的科學性和完善性,針對學生自主創(chuàng)作的美術(shù)作品進行評價的過程中,嚴禁帶入個人情緒,通過學生作品分類的方式,挑選出具有代表性和創(chuàng)新性的作品進行對比和評價,在給予學生極大肯定的基礎(chǔ)上,引導學生取長補短,不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與意識,為將初中美術(shù)教學功能全面發(fā)揮出來,高效完成初中美術(shù)教學目標奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
綜上所述,初中美術(shù)教學對于實現(xiàn)初中生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的目標具有重要作用,因此,新時期初中美術(shù)教師必須充分發(fā)揮美術(shù)藝術(shù)的魅力,為實現(xiàn)對中學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在這種情況下,初中美術(shù)教師可以從利用情境教學法激發(fā)學生美術(shù)學習積極性、通過引導培養(yǎng)學生良好的審美價值觀、構(gòu)建完善評價體系培養(yǎng)學生美術(shù)學習自信心等角度出發(fā),為實現(xiàn)科學的初中美術(shù)課堂教學改革奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻
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