王丹丹
【摘 要】核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課程改革對(duì)我國(guó)小學(xué)生人才培養(yǎng)過(guò)程中提出的全新要求。在這一背景下,小學(xué)音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),采用多樣化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。鑒于此,本文先對(duì)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析并詳細(xì)探討了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑,以供參考。
【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.144
新時(shí)期,小學(xué)生人才培養(yǎng)的過(guò)程中,核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為各門學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師可以利用小學(xué)音樂欣賞教學(xué),有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng),為優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)效果、提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。
一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性
音樂作為一門藝術(shù),對(duì)于陶冶情操、培養(yǎng)小學(xué)生想象力等都具有重要意義。因此小學(xué)音樂教師必須充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn),在音樂欣賞教學(xué)中合理進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng),只有這樣才能夠?qū)⑿W(xué)音樂欣賞教學(xué)的功能全面發(fā)揮出來(lái)。
一方面,利用小學(xué)音樂欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)和想象力豐富的特點(diǎn),因此小學(xué)音樂教師應(yīng)利用音樂藝術(shù)的魅力,為小學(xué)生營(yíng)建出各種美麗的意象,在音樂欣賞教學(xué)中,不斷激發(fā)小學(xué)生的審美能力以及想象力,最終為小學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)提供保障;另一方面,利用小學(xué)音樂欣賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),對(duì)于小學(xué)生形成良好的審美意識(shí)具有重要意義[1]。音樂藝術(shù)具有獨(dú)特的魅力,在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中,在教師科學(xué)的引導(dǎo)下,有助于小學(xué)生逐漸樹立科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)。
二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑
(一)通過(guò)音樂訓(xùn)練強(qiáng)化文化基礎(chǔ)
同音樂表演教學(xué)相比,音樂欣賞教學(xué)具有差異性,在實(shí)際展開音樂欣賞教學(xué)中,小學(xué)音樂教師應(yīng)采用科學(xué)教學(xué)方法以及音樂訓(xùn)練措施[2]。在實(shí)際展開音樂欣賞教學(xué)中,在鼓勵(lì)小學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂作品的同時(shí),還應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的音樂欣賞技能與知識(shí)的傳授,在這一過(guò)程中有助于小學(xué)生在音樂欣賞的過(guò)程中逐漸形成良好的審美藝術(shù)與習(xí)慣,提升小學(xué)生的音樂審美能力,最終為小學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣、獲得豐富的音樂知識(shí)以及人文知識(shí)等核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
例如,在《龜兔賽跑》管弦樂欣賞中,小學(xué)音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂聆聽的過(guò)程中,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在音樂欣賞中結(jié)合不同的音樂形象進(jìn)行烏龜與兔子特點(diǎn)的分辨。在此基礎(chǔ)上學(xué)生還會(huì)意識(shí)到大管是用于表現(xiàn)烏龜?shù)?,而單簧管演奏是用于表現(xiàn)兔子的等。
(二)利用社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)是新時(shí)期我國(guó)積極落實(shí)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ),因此小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中,應(yīng)從這一基礎(chǔ)入手,不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的完善,尊重學(xué)生的課堂主體地位,在綜合應(yīng)用情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等的基礎(chǔ)上,激發(fā)小學(xué)生音樂欣賞學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還可以利用校園以及社會(huì)文化活動(dòng),在實(shí)踐中進(jìn)行音樂欣賞教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力以及綜合素質(zhì)都具有重要意義。
小學(xué)音樂教師可以組織小型的器樂合奏作品、獨(dú)奏作品藝術(shù)活動(dòng),促使學(xué)生對(duì)各種優(yōu)秀音樂作品進(jìn)行接觸與理解,對(duì)學(xué)生自主理解能力與分析能力等核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。
例如,在《彈起我心愛的土琵琶》手風(fēng)琴獨(dú)奏曲欣賞教學(xué)以及《歌聲中的回憶》欣賞教學(xué)中,小學(xué)音樂教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在模仿琵琶彈奏的過(guò)程中進(jìn)行歌曲的哼唱,同時(shí)還可以將與此歌曲有關(guān)的電視劇畫面引入課堂,促使小學(xué)生觀察游擊隊(duì)員艱苦的生活環(huán)境等,為學(xué)生深刻感受三段音樂的情緒變化,強(qiáng)化小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果提供保障。
(三)利用圖譜導(dǎo)賞激發(fā)學(xué)生思維能力
在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中,單純的聆聽是無(wú)法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的,在這一過(guò)程中小學(xué)音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形譜的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,在教師導(dǎo)賞的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N音樂記號(hào)以及圖形產(chǎn)生深刻認(rèn)知,深刻記憶簡(jiǎn)化樂譜[3]。整個(gè)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌返男勺呦颉⑶榫w特點(diǎn)、演奏樂器等產(chǎn)生深刻認(rèn)知,更重要的是,在對(duì)這些圖譜進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中,學(xué)生可以將抽象的音樂思維以形象好和直接的方式呈現(xiàn)出來(lái),對(duì)于更加有效的進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透具有重要意義。
三、結(jié)束語(yǔ)
新時(shí)期,小學(xué)音樂教師不僅應(yīng)對(duì)欣賞教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知,同時(shí)還應(yīng)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng),從通過(guò)音樂訓(xùn)練強(qiáng)化文化基礎(chǔ)、利用社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、利用圖譜導(dǎo)賞激發(fā)學(xué)生思維能力等角度出發(fā),為強(qiáng)化小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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