羅遠建
【摘 要】家庭作業(yè)作為數(shù)學教學的一部分,家庭作業(yè)中時間與空間的優(yōu)勢可以為培養(yǎng)學生問題解決的能力提供一個平臺。但在學校教育中,現(xiàn)今的數(shù)學家庭作業(yè)形式單一,主要為書面性的習題,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力;本文結(jié)合教學經(jīng)驗,談?wù)勅绾卫枚喾N資源設(shè)計學生作業(yè),以提升小學生學習數(shù)學的興趣。
【關(guān)鍵詞】小學 家庭作業(yè) 資源
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.101
傳統(tǒng)的數(shù)學家庭作業(yè)內(nèi)容通常是針對數(shù)學教學的知識點進行,主要讓學生掌握數(shù)學知識為主。而基于問題解決的小學數(shù)學家庭作業(yè)內(nèi)容是以拓展學生知識、培養(yǎng)學生的綜合利用知識解決問題的能力、陶冶學生的情感為主,作業(yè)通常需要學生動手操作、調(diào)查、探究等等。因此,作業(yè)內(nèi)容需要融合多種資源,作業(yè)資源的不斷豐富,才能提高數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量,從而建構(gòu)出豐富的數(shù)學作業(yè)資源庫。
一、利用生活化資源,激發(fā)學生的學習興趣
當前的數(shù)學教學中,我們可以發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象:學生書本上的知識點掌握的很好,教師布置的數(shù)學家庭作業(yè)都會做,但是學生在面對實際的問題時,會感覺很吃力。教學要緊密結(jié)合學生的生活實際,要讓學生運用掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能,去進行細致的觀察、嚴密地思考、反復地實踐,把學與用,動腦與動口、動手,理論與實際有機地結(jié)合起來。如何在家庭作業(yè)中融合生活化資源,教師也要進行思考:
教師要創(chuàng)設(shè)真實的生活情境,這個真實的情境要與學生的生活情境緊密聯(lián)系在一起,最好是學生熟悉的生活背景,這樣更能激發(fā)學生學習的興趣。教師可以利用學生的學校的生活背景,比如,在學生喜歡的玩的游戲中找到與數(shù)學聯(lián)系的生活知識。教師還可以利用學生社會中的生活背景,在學生經(jīng)常去購物的超市中找到與數(shù)學聯(lián)系的生活知識。通過這些生活問題,能讓學生積極地參與到數(shù)學學習中來。在學習測量時,比如,有的學生實際調(diào)查花草樹木的價格時,反饋有的商家不理會他們,有的學生在實地測量學校的綠化面積時,反饋不能測量精確值等等,學生通過自主思考,解決了實際中遇到的問題。通過讓學生在真實的情境中解決問題,培養(yǎng)學生的市場調(diào)查、收集信息、處理信息等實踐能力。
讓學生借助數(shù)學語言表達生活知識。如果學生能夠利用數(shù)學語言進行表達與交流,那么就能實現(xiàn)對知識的有效儲存。在學生利用生活知識解決問題時,教師應(yīng)該引導學生借助數(shù)學語言去表達如何利用生活知識解決問題,這樣能更好凸顯數(shù)學的語言功能,并且學生能夠主動的將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系在一起,確保了生活知識的數(shù)學化。
二、利用跨學科資源,培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識
基于問題解決的數(shù)學家庭作業(yè)內(nèi)容可以利用跨學科資源,也就是能利用其他學科知識?!读x務(wù)教育數(shù)學課標》中數(shù)學總目標中強調(diào)數(shù)學與其他學科之間要建立聯(lián)系,也就是要進行跨學科學習。因此,數(shù)學家庭作業(yè)應(yīng)該引用跨學科的資源,不能以單一的學科知識為中心,而是以學科的綜合性知識為基礎(chǔ)設(shè)計內(nèi)容,強調(diào)數(shù)學與其他學科的聯(lián)系。
在信息時代的今天,只有學生能夠運用多種學科視角與看待真實的問題、解決真實的問題,這才是真正意義上跨學科的學習。但是在具體教學的中,很少有教師會主動進行資源整合,不管是學科內(nèi)還是跨學科資源的整合。即使有教師進行跨學科資源的整合,只是僅僅把幾門學科隨意的拼湊在一起搬到課堂上,呈現(xiàn)出知識很混亂的狀態(tài),不僅破壞了原有的學科知識邏輯,還可能造成學生的思維混亂。數(shù)學家庭作業(yè)內(nèi)容中不僅要引入跨學科資源,如何有效的整合這些跨學科資源也是教師需要思考的問題。
一方面,教師要對跨學科資源進行一定整合。在把數(shù)學與其他學科知識進行融合時,教師應(yīng)該對進行一定的篩選和整合,而不是把不同的學科知識的隨意堆積,這樣使得其他學科知識起不到輔助學生解決問題的作用,也達不到拓展其他學科知識的作用。因此,教師要找到數(shù)學知識與其他學科知識的聯(lián)系,不是將知識進行線性相加。
另一方面,教師選取跨學科資源時要符合學生認知水平。教師在進行作業(yè)設(shè)計時,對學生已有的其他學科知識水平有所了解與掌握,并明確作業(yè)完成后其他學科知識所達到的目標。最好是引用學生比較熟悉的知識,其中要注意減少對知識的死記硬背,這樣增加跨學科資源的實用性。
三、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教育教學資源
在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代,知識的獲取隨手可得,只要動動手指,瀏覽網(wǎng)頁便可獲得想要的知識。在數(shù)學家庭作業(yè)中巧妙地將現(xiàn)代信息技術(shù)資源融入其中,不但可以使數(shù)學作業(yè)“形而有效”,而且還能為學生未來發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
利用網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)家庭作業(yè)氛圍。處在一定階段的學生求知欲強、渴望與人溝通,但是有的學生由于性格內(nèi)向不太習慣與同伴、老師面對面溝通與交流。眾所周知,今天各種電子產(chǎn)品圍繞在我們周圍。如果能把現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效的利用好,創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭作業(yè)環(huán)境,使之成為學生表達與溝通的一個載體。
比如教師可以開設(shè)一個微信公眾號平臺,學生可以通過這個平臺發(fā)布自己的疑惑,教師和其他學生都能通過平臺幫助學生答疑解惑,促進學生與他人溝通與交流。這個平臺第二個功能是教師可以把學生的作業(yè)成果上傳,學生可以在平臺上瀏覽、點贊與評價,當上傳的作品得到一個個點贊與評論,可促使學生收獲成就感。這樣的作業(yè)的示范性和激勵性效果更強,更持久。利用自媒體平臺可以讓家長看到學生學習的狀態(tài),便于教師與家長進行溝通。
利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)家庭作業(yè)資源。家庭作業(yè)可以借助媒體網(wǎng)絡(luò)的文字、視頻、聲音、圖片等強大的信息交流的功能,把學生喜歡的媒體網(wǎng)絡(luò)作為學生學習的幫手。當數(shù)學作業(yè)中需要有收集材料或者學生遇到困難的時候后,教師可以鼓勵學生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段收集資料,調(diào)動了學生的積極性,滿足學生的求知欲望,學生利用網(wǎng)絡(luò)資源,從各種繁雜的信息中選擇出自己認為有價值的信息,能夠增強學生收集、甄別信息的能力。另一方面,利用信息技術(shù)拓寬學生學習的渠道,學生通過網(wǎng)絡(luò)資源還能夠獲得書本上沒有的知識,從而拓寬學生的知識面。
總之,數(shù)學家庭作業(yè)是數(shù)學中的一種重要學習活動,能夠拓展學生的數(shù)學知識、培養(yǎng)學生問題解決的能力、促進學生的情感得到發(fā)展。小學數(shù)學教師應(yīng)利用多種資源,幫助學生提升作業(yè)興趣,感受作業(yè)快樂。