淺談如何用多媒體技術整合高中數(shù)學教學

黃龍

【摘 要】隨著教育改革的不斷推進，越來越多的學校和教師使用多媒體。然而，多媒體技術也存在許多不足，在使用現(xiàn)代化的手段時，也難免重演內(nèi)同，忽視師生交流；成為新的灌輸工具，限制了思維想象的空間；造成學生興趣遷移忽視傳統(tǒng)教學等問題。本文結(jié)合多媒體技術的特點與高中數(shù)學教學的實際，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，有效提高我們的數(shù)學教學。

【關鍵詞】多媒體 數(shù)學教學 合理使用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.035

一、利用多媒體的激情功能，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

在學生學習的過程中，興趣是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動最主要的推動力。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學習積極性是教師在教學中首要考慮的問題。過去單一的靜態(tài)文字、課本及教師的說教使得數(shù)學課堂教學比較乏味，滿足不了中學生比較活躍的心理需求，達不到理想的教學效果。

而實踐證明，科學合理地使用多媒體教學能解決這一難題，多媒體技術的激情功能正好迎合了中學生活潑、好動、有意注意時間比較短的特點，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力。如果教師根據(jù)多媒體技術的形象性、再現(xiàn)性的特點，恰當、巧妙地利用多媒體電教手段，把聲、形、情、境結(jié)合在一起來創(chuàng)設生動、直觀、形象的學習情境，渲染課堂氣氛，拉近時空的距離，使學生有身臨其境的體驗，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，就能迅速吸引學生的注意力，激活學生濃厚的學習興趣和求知欲望，使枯燥的學習變得輕松愉快，喚起學生的原認知結(jié)構(gòu)，使學生將新舊知識同化順應及重組整合。如果激發(fā)了學生對教學內(nèi)容的強烈求知欲望，學生就會帶著一種高昂的主動情緒投入到教學活動中，克服一切困難、充滿信心地學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”，從而優(yōu)化教學過程，提高參與效度，增強學習效率，增強教學效果。

例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我們設計了這樣的教學軟件，屏幕出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在教師的引導下，學生很快“悟”出“直線和圓的位置關系”變化。這時教師再提示學生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否象判定點和圓的位置關系那樣，通過數(shù)量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。學生在電教媒體的作用下，產(chǎn)生強烈的探奇覓勝的心理。學生能利用原有認知結(jié)構(gòu)中有關經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系。

二、重視形象思維的發(fā)展，忽視抽象思維的培養(yǎng)

多媒體的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^多地使用，把一切抽象問題都形象化，學生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學的再學習，特別不利于高等數(shù)學的學習。傳統(tǒng)教學偏重于學生邏輯能力的培養(yǎng)，而運用多媒體技術不僅開發(fā)學生形象思維還可挖掘?qū)W習潛力，極大地彌補了傳統(tǒng)教學的缺憾。多媒體技術在教學中的生命力就在于教學過程中既訓練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。

三、利用多媒體，可以擴充信息量、增加教學密度

隨著新課程的改革，課程內(nèi)容多，時間緊，而現(xiàn)代素質(zhì)教育要求每位老師在教學時要做到精講多練給教學帶來了很大的困難。根據(jù)教學內(nèi)容制作多媒體課件，既能充分利用網(wǎng)絡資源，拓寬學生知識面，又能縮短了教師板書時間，增加了課堂的容量。例如，在教學“正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，如果按傳統(tǒng)教法，一般從作出坐標軸、12等分單位圓、作正弦線、示范講解到最后畫出圖象，最起碼要用去20分鐘，大大浪費了有限而寶貴的教學和練習時間。而采用多媒體課件展示，不但能夠形象、直觀的演示了作圖方法和作圖過程的每一個步驟，而且可以用比較少的時間完成上述作圖過程。同時，與用傳統(tǒng)手法作出的圖形相比，顏色多樣，標準規(guī)范的圖形能夠給予學生很好的視覺效果。這樣既提高了教學質(zhì)量，又加快了教學節(jié)奏，節(jié)省了教學時間。

四、用多媒體可以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，能夠突破難點，提高教學效果

多媒體課件動態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓抽象的知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生在原有的認知結(jié)構(gòu)基礎上，形成新的認知結(jié)構(gòu)。數(shù)學教材中許多概念的形成、規(guī)律的得出、結(jié)論的推導，重點都在“過程”，利用多媒體課件，可以使學生頭腦中形成一種“清晰”的“動態(tài)表象”，有利于他們的思維的發(fā)展。在講解導數(shù)幾何意義一節(jié)時，運用課件展示曲線的割線逐漸逼近切線的過程，充分利用多媒體的動態(tài)功能，變靜為動，變難為易，化抽象為直觀，使難以理解的內(nèi)容清晰、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，學生不僅知其然，并知其所以然。

例如：在講解“圓與圓的位置關系”時，可以用課件先顯示兩個處于外離狀態(tài)下的圓，接著分別作出這兩個圓的半徑之和與半徑之差，然后讓兩圓逐漸靠近，這樣就依次出現(xiàn)了外離、外切、內(nèi)切和內(nèi)離四種位置關系。每出現(xiàn)一種位置關系就停頓下來，并顯示出此時兩圓所處的位置關系的名稱。然后把表示圓心距的線段移出來分別與表示兩圓半徑之和與半徑之差的線段進行比較。讓學生自己仔細觀察，并歸納出在每種位置關系下圓心距與兩圓半徑之間的關系。這樣，借助多媒體課件生動、直觀的演示，學生可以很好地掌握圓與圓的各種位置關系以及此時圓心距與兩圓半徑之間的關系。代數(shù)的數(shù)列部分，歷來是傳統(tǒng)的教學難點，利用多媒體卻可以處理得很完美，抽象的概念變得形象具體，復雜的思維過程被更好地展現(xiàn)出來，變得容易理解了，課堂效率也大大提高了。

參考文獻

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