“生活化”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)科目中的一項(xiàng)重要學(xué)科，更是小學(xué)生感知世界必不可少的基礎(chǔ)科學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中理解生活，從而提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就針對“生活化”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的探討分析。

【關(guān)鍵詞】生活化 教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.022

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中一門舉足輕重的學(xué)科，正是由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了許多的問題。在不斷深入新課改的要求中，讓數(shù)學(xué)貼近生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該重視的問題。為提高教學(xué)成績、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中就出現(xiàn)了各種“生活化”的教學(xué)模式，在新課標(biāo)中要求，義務(wù)教育過程中的根本任務(wù)就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得社會生存以及更長遠(yuǎn)的發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識、基本思想、基本技能和經(jīng)驗(yàn)[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在教學(xué)過程中采取一定的教學(xué)方法，最終讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能都得到提高，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“生活化”的教學(xué)模式已經(jīng)成為了必然趨勢。

一、“生活化”教學(xué)的基本內(nèi)容

“生活化”教學(xué)模式充分的解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的弊端，積極響應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要努力把學(xué)生放到教學(xué)課堂的主體位置，改變以往的教師教，學(xué)生聽的模式，要鼓勵學(xué)生在掌握了基本的數(shù)學(xué)知識后，能夠?qū)?shù)學(xué)知識合理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，利用在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識，解決遇到的實(shí)際問題[1]。

小學(xué)生的思維能力還不夠成熟，對知識點(diǎn)的理解能力也相對較差，所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維處理生活中的問題，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問題時(shí)，老師可以通過情境設(shè)置的方式，讓學(xué)生以實(shí)踐體驗(yàn)的方式融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生更好的推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

“生活化”的教學(xué)模式主要有三種：情景代入法，探究法以及與社會實(shí)踐相結(jié)合。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生在生活中鞏固學(xué)過的知識，并且能使學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、“生活化”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)教材，要將學(xué)習(xí)材料實(shí)現(xiàn)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”模式是指將數(shù)學(xué)課堂和實(shí)際生活聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的生活情境，通過在實(shí)際生活中的實(shí)踐達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

但是在“生活化”的教學(xué)模式中，并不是單純的將學(xué)生的生活情況在數(shù)學(xué)課堂中完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的情景再現(xiàn)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動要依托于課本，但不局限于課本，要加強(qiáng)書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的生活，將數(shù)學(xué)課本的材料進(jìn)行多樣化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

例如，教師在講“百分?jǐn)?shù)”的應(yīng)用題時(shí)，可以對教材的資料進(jìn)行重組。教師在開始講授知識點(diǎn)時(shí)，先為學(xué)生描述學(xué)校周圍的道路綠化情況，然后選擇出一條數(shù)學(xué)信息，例如“在公路上種植樹木，一共栽了500棵，但總共成活了490棵”，然后讓學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題；然后讓學(xué)生自己解決問題，最后再由老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與生活的貼近性，更能使學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）要將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，分析解決現(xiàn)實(shí)中的問題

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也將回歸生活，服務(wù)生活。教師應(yīng)當(dāng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，從而切實(shí)體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，不能僅僅注重對學(xué)生的理論知識、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)提升，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的方式方法。小學(xué)教師要適當(dāng)?shù)膶⒁恍┈F(xiàn)實(shí)生活中的問題與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中的能力與意識。

（三）從日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的興趣

生活中到處都存在著數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)當(dāng)在生活中發(fā)揮自身最大的價(jià)值，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重的是學(xué)生的生活體驗(yàn)，要很好地將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，通過讓學(xué)生自主解決生活中的問題的方式，進(jìn)而達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的鞏固的目的。教師要善于觀察學(xué)生日常生活中的實(shí)際問題，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題能力

學(xué)習(xí)的最終目的是將所學(xué)到的知識充分運(yùn)用到生活中去。教師在數(shù)學(xué)課堂中要盡可能多的制造生活情境，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識，這不僅僅可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，更能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

例如，在講授“利息”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以布置相關(guān)的課外作業(yè)，讓學(xué)生去了解銀行的利率，并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣將自己的零花錢存起來最劃算。這能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，也可以讓學(xué)生在了解的同時(shí)對“利息”的概念知識更加深刻[3]。

三、結(jié)語

總結(jié)來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“生活化”教學(xué)模式的應(yīng)用必須要符合小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)教師要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)的理論知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，要使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得通俗、有趣、生動，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有活力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬梅霞.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新校園（中旬），2016（7）：69-69.

[2]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）：144-145.

[3]陳忠元.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2015（11）：129-129.