淺談如何提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性

蘇曉蘭

【摘 要】英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)是高職英語(yǔ)的重要教學(xué)組成部分，不僅僅能夠體現(xiàn)高職英語(yǔ)在培養(yǎng)高職生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力方面，更是對(duì)高職英語(yǔ)培養(yǎng)全方位發(fā)展的英語(yǔ)人才的教學(xué)目的的良好詮釋。在此，就如何提高高職生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了以下簡(jiǎn)單的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)教學(xué) 提高實(shí)效性 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.010

多年的教學(xué)研究表明，高職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)不但需要教師提高口語(yǔ)教學(xué)能力，更需要學(xué)生積極學(xué)習(xí)與不斷努力，才能充分發(fā)揮高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)意義。在實(shí)際的教學(xué)工作中，不可避免的存在著一系列的教學(xué)問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，師生之間缺乏有效的溝通與交流。這對(duì)于提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性是極其不利的。在此，本文結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何解決這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了以下探析。

一、提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的意義

（一）有利于提高高職英語(yǔ)教學(xué)有效性

高職生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，也不能只重視對(duì)于英語(yǔ)文章的閱讀，更需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。

眾所周知，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是對(duì)書(shū)本上所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用最好表達(dá)形式。注重英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)效性的提高不僅僅能夠增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)的能力，更能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的有效性。

（二）有利于增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性

在高職英語(yǔ)課程的教學(xué)之中，口語(yǔ)教學(xué)也是其重要組成部分之一，需要教師不斷加以重視。提高高職英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)性，就要求教師從多個(gè)方面出發(fā)，全方位抓教學(xué)。尤其需要注重對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊的平衡兼顧，努力做到在教學(xué)之中不偏不倚，能夠充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生人文性的語(yǔ)言功能。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，這就意味著，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)不能完全局限于對(duì)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的訓(xùn)練上，更需要教師注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高之上。

在實(shí)際的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之中，如果教師充分注重提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)將變得更加有意義。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性不單單體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面，更體現(xiàn)在能夠增強(qiáng)教師教學(xué)的科學(xué)性方面。注重英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)才會(huì)是相對(duì)完整的英語(yǔ)教學(xué)，既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)書(shū)本上的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的更深層次掌握，也在一定程度上提高了學(xué)生運(yùn)用所積累到的英語(yǔ)基本語(yǔ)法，單詞等基礎(chǔ)性知識(shí)來(lái)表達(dá)所見(jiàn)所感的能力。

（三）有利于提高高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣

很多英語(yǔ)課堂的構(gòu)成大致可歸納為以下幾個(gè)部分：英語(yǔ)單詞的講解與教授，對(duì)于英語(yǔ)課文上知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與歸納，對(duì)重要語(yǔ)法知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀能力訓(xùn)練，開(kāi)展一定的寫作能力訓(xùn)練等。當(dāng)然，這些對(duì)于開(kāi)展高職英語(yǔ)課程的教學(xué)是不可或缺的組成部分，但是這也并不意味著，英語(yǔ)課程的教授僅僅局限于這些模塊的教學(xué)。在一定程度上而言，一旦教師的教學(xué)方式不夠科學(xué)，營(yíng)造和諧有趣課堂氛圍的教學(xué)能力有所欠缺，以上教學(xué)模塊的講解就會(huì)很容易顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很難集中注意力去聽(tīng)教師的講解。而英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)就顯得相對(duì)靈活多變，能夠在很大程度上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的積極性。

相比于英語(yǔ)其他模塊的教學(xué)而言，教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，更容易吸引住學(xué)生的目光，也更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)課程的興趣，從而不斷地增強(qiáng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

（四）有利于提高英語(yǔ)課程教學(xué)水平

眾所周知，很多高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是先通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)的英語(yǔ)課程知識(shí)教授的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展的。比如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)文章；要求學(xué)生記憶大量的英語(yǔ)單詞，不斷提高學(xué)生的詞匯量；要求學(xué)生強(qiáng)化寫作能力，大量學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章寫作的技巧與寫作方法等。

然而以上學(xué)習(xí)都還僅僅是停留在學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)的層面上，對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際的運(yùn)用之中。這就很容易出現(xiàn)這種教學(xué)現(xiàn)象，部分學(xué)生能夠很輕易地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，也能寫出文采洋溢的英語(yǔ)文章，甚至其詞匯量方面的積累也是異于常人。但是卻不能進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)都只能當(dāng)作“紙上談兵”，沒(méi)有實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值。由此教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，尤其需要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的有效鍛煉，也能在一定程度上提高英語(yǔ)課程的教學(xué)水平，從而提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

二、提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性中的問(wèn)題

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠到位

高職英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)習(xí)背景，然而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)之中，普遍存在著以下教學(xué)現(xiàn)象：

其一，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，尤其體現(xiàn)在英語(yǔ)音標(biāo)的掌握與實(shí)際運(yùn)用方面。在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)加以重視，也沒(méi)有在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程之中付出一定的努力，對(duì)于英語(yǔ)音標(biāo)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握也不是很到位。甚至，普遍存在著認(rèn)不全英語(yǔ)音標(biāo)的現(xiàn)象，更別說(shuō)使用英語(yǔ)音標(biāo)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞的拼寫了，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞方面出現(xiàn)一定的問(wèn)題，不能很準(zhǔn)確地記住英語(yǔ)單詞，也不能根據(jù)簡(jiǎn)單的音標(biāo)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞的拼寫，更別說(shuō)提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性了。

其二，學(xué)生詞匯量的匱乏，也是造成英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)缺乏生動(dòng)性和可理解性的重要原因之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程之中，積累一定量的英語(yǔ)單詞是必不可少的學(xué)習(xí)要求。這不單單體現(xiàn)在閱讀文章和進(jìn)行文章寫作的運(yùn)用上，更是體現(xiàn)在學(xué)生將最基本的英語(yǔ)單詞串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)上。經(jīng)過(guò)對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的研究，我們得出以下基本的結(jié)論，詞匯量的多少與學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力密切相關(guān)，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，需要有一定量的詞匯量作為知識(shí)基礎(chǔ)，但是只進(jìn)行詞匯量的積累，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是不一定能得到提高的。這就說(shuō)明教師需要在進(jìn)行高職英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生詞匯量的積累。然而，在很多高職英語(yǔ)課堂上，學(xué)生對(duì)于記憶英語(yǔ)單詞方面存在著一定的困難，體現(xiàn)在：發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，記憶不準(zhǔn)確，拼寫有困難方面。這些都是不利于學(xué)生增強(qiáng)自我詞匯量積累的。

以上教學(xué)現(xiàn)象的存在，在很大程度上而言，已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)中的重大教學(xué)障礙，更是不利于高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提高。

（二）學(xué)生缺乏進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的勇氣與信心

在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)上，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是可能是由于其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的發(fā)音方面不是特別準(zhǔn)確，害怕遭到同學(xué)們的嘲笑，也不想得到教師的批評(píng)，缺乏積極使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的勇氣；也可能是由于學(xué)生的性格過(guò)于靦腆，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，過(guò)于害羞，不能很好地運(yùn)用已經(jīng)掌握了的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的課堂訓(xùn)練時(shí)，就顯得過(guò)于緊張，也不利于自我口語(yǔ)的良好表達(dá)。這些教學(xué)現(xiàn)象的存在都會(huì)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的重要障礙之一。當(dāng)然，學(xué)生不能很好的配合教師教學(xué)工作的開(kāi)展，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的積極性，也沒(méi)有能夠進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的勇氣和信心，對(duì)于提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性也是極其不利的。

三、應(yīng)對(duì)措施與解決方案

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握需要從具體的英語(yǔ)模塊做起，逐個(gè)擊破，才能全方位地開(kāi)展高職英語(yǔ)課程的教學(xué)工作。做好提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性工作，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

其一，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，不斷落實(shí)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固工作。教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試的教學(xué)途徑，加上平時(shí)課堂上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行一定的了解。這樣不單單能夠增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，更是能夠幫助教師篩選采取行之有效的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，教師也能夠做到更好地結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)方式的探討與研究，加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新與實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，從而不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的掌握，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的動(dòng)力，不斷地提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

其二，針對(duì)學(xué)生詞匯量積累不夠的教學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生播放相應(yīng)的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞。也可以通過(guò)播放優(yōu)秀的英語(yǔ)視頻及電影，不僅僅能夠提高英語(yǔ)課堂的趣味性，也能夠提高高職英語(yǔ)課堂的課堂氛圍。最重要的是播放英語(yǔ)電影可以通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，有極強(qiáng)的情景代入感，尤其是與生活實(shí)際緊密相連，在很大程度上可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)很多陌生的英語(yǔ)單詞，體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)在生活情景中的實(shí)際運(yùn)用形式，將對(duì)提高學(xué)生的單詞詞匯積累量有很大幫助。教師還可以在進(jìn)行備課時(shí)，就認(rèn)真思考在新課上即將傳授的英語(yǔ)單詞的聯(lián)想方法，利用有效的思維擴(kuò)展方式，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行有效的擴(kuò)展與講解。那么教師在初次講解單詞時(shí)，就可以充分調(diào)動(dòng)想象力，不斷發(fā)揮聯(lián)想力，提高對(duì)新學(xué)單詞的講解的生動(dòng)性。盡量幫助學(xué)生在初次接觸單詞時(shí)，能夠形成一個(gè)深刻的印象，加上后期對(duì)單詞的不斷溫習(xí)與大聲朗讀，記憶英語(yǔ)單詞將不再會(huì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（二）不斷提高學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的勇氣與信心

教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，都難免會(huì)遇到部分過(guò)于靦腆和不善于口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生，這時(shí)教師可以采取以下幾種教學(xué)措施來(lái)加以應(yīng)對(duì)：

其一，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的激勵(lì)與良好引導(dǎo)，不斷幫助學(xué)生樹(shù)立自己能夠說(shuō)好英語(yǔ)口語(yǔ)的信心。在實(shí)際教學(xué)之中，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)所發(fā)揮的激勵(lì)作用是不可小視的。往往可能由于教師對(duì)學(xué)生不經(jīng)意的鼓勵(lì)，學(xué)生就瞬間產(chǎn)生了自己可以學(xué)習(xí)好英語(yǔ)口語(yǔ)課程的信心。不得不說(shuō)的是，教師在學(xué)生心目中地位是常人不可取代的，這也在很大程度上要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效，積極的鼓勵(lì)，因?yàn)榻處煹目隙ㄗ钊菀壮蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的強(qiáng)大動(dòng)力。

其二，在課堂上組織豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心。教師可以通過(guò)開(kāi)展一系列豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不單單能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，更能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的信心，還能夠以此方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，增進(jìn)彼此之間的了解與溝通，從而促進(jìn)形成和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)一定的討論性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)在口語(yǔ)交流中遇到的困難進(jìn)行一定的溝通，也可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的有效性，從而不斷提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

在高職英語(yǔ)的教學(xué)之中，口語(yǔ)教學(xué)的重要性是不言而喻的，需要每位高職英語(yǔ)教師能夠加以重視，不斷地突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在未知的教學(xué)道路上，不斷地探索新的教學(xué)模式，為提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性而不斷努力。同時(shí)，教師也可以借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助形成適合自我教學(xué)實(shí)際要求的教學(xué)模式。當(dāng)然，教師尤其需要注重腳踏實(shí)地，在實(shí)際工作中不斷總結(jié)，不斷摸索，才能找到適合自己的教學(xué)方式。

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