高校美術(shù)教育的改革與課程資源的開發(fā)

熊偉翔

【摘 要】隨著我國教育改革新形式的逐步推進(jìn)，開發(fā)美術(shù)教育的課程資源成為了我國教育工作的重點(diǎn)。隨著新課改系的高校美術(shù)教育發(fā)展，美術(shù)教育的課程資源已經(jīng)從課堂資源拓展到人文自然因素。美術(shù)教育資源已經(jīng)成為了美術(shù)教育當(dāng)前發(fā)展的新趨勢。高校美術(shù)教育的改革為了不斷開發(fā)美術(shù)課程資源，在開發(fā)課程資源的過程中，美術(shù)教育的改革成為了課程開發(fā)以提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵工作。課程資源的開發(fā)為高校美術(shù)教育的改革奠定了良好的基礎(chǔ)。我國許多高校美術(shù)教育的課程資源開發(fā)目前還存在體質(zhì)不健全等相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教育 改革與課程 資源開發(fā)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.005

一、資源開發(fā)研究的方法

第一步，考察記錄法。帶領(lǐng)學(xué)生尋找好的地點(diǎn)資源進(jìn)行考察。例如：公園里、所在城市標(biāo)志性建筑物、廣場、名勝古跡、民間藝術(shù)作坊和其他有考察價(jià)值的地方。利用寫生、攝像、攝影或者文字方式記錄好相關(guān)資料，運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的采訪內(nèi)容和調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查采訪。

第二步，梳理研究法。學(xué)生可以將收集到的資料進(jìn)行處理和選擇，并通過互聯(lián)網(wǎng)形式以及查找圖書館或檔案館的資料進(jìn)一步了解。將收集到的資料以專題研究的形式進(jìn)行歸檔和整理。在整理的過程中，要求學(xué)生自己制作檔案袋，方便學(xué)生在整理過程中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行檔案收集和管理。

第三步，感悟體驗(yàn)法。組織學(xué)生對收集到的資料和已經(jīng)歸結(jié)的檔案，用繪畫、浮雕、戲劇、舞蹈、攝影等藝術(shù)表現(xiàn)出來，體驗(yàn)其中等精神與文化內(nèi)涵。

第四步，展示交流法。各個(gè)組織舉辦以學(xué)生和老師為成員的研究成果交流活動(dòng)，把采集到的資料準(zhǔn)備好的作品在固定主題活動(dòng)上展示交流，并讓師生在展示會(huì)上有所感悟。

第五步，總結(jié)評價(jià)法。在展示交流會(huì)上使用由教師、家長和學(xué)生組成對評委組對展示對作品進(jìn)行評價(jià)，或者采用調(diào)查問卷評價(jià)、參會(huì)者投票等方式對各項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到對學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的檢測目的。

綜上所述可以發(fā)現(xiàn)五步操作法對資源開發(fā)研究的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用[1]。

二、資源開發(fā)研究策略

（一）探索尋訪活動(dòng)策略

通過建立探索尋訪活動(dòng)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，在美術(shù)教學(xué)的過程中充分運(yùn)用美術(shù)資源，發(fā)表獨(dú)特的見解。

例如組織學(xué)生進(jìn)行古鎮(zhèn)探訪的過程中，將古鎮(zhèn)博物館作為研究項(xiàng)目，通過探索尋訪活動(dòng)提對于美術(shù)的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生探訪古鎮(zhèn)，了解獨(dú)特的人文文化。例如在帶領(lǐng)學(xué)生探訪民宿的格局的形式以及建筑的格局等等，還可以探究當(dāng)?shù)孛耖g的工藝品，如印花布的制作過程等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過探索尋訪古鎮(zhèn)活動(dòng)，將整理到的古鎮(zhèn)素材進(jìn)行整理，通過繪畫、視頻、攝影燈不同藝術(shù)手段將古鎮(zhèn)的美表現(xiàn)出來，并采用《古鎮(zhèn)博物館》的主題展覽活動(dòng)，展示不同學(xué)生對于古鎮(zhèn)不同的印象，在互相真是的過程中，不僅提高了學(xué)生對美術(shù)教育的興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了探究性學(xué)習(xí)的方法和先決條件[2]。

（二）文化情境體驗(yàn)策略

通過文化情境體驗(yàn)策略，可以更好地讓學(xué)生體驗(yàn)人文精神以及文化內(nèi)涵，加深對歷史的了解和藝術(shù)的表現(xiàn)，通過文化情境體驗(yàn)?zāi)芘几玫貥淞⒄_的文化價(jià)值觀。

（三）資料采集調(diào)查策略

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，將資料采集調(diào)查策略融入到學(xué)生的課程研究過程中，能夠提高從學(xué)生運(yùn)用和采集資料的能力，通過調(diào)查資料的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正形成了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的合作能力。

如《老城廂記憶》的主題題目研究中，采用的資料采集調(diào)查策略。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對于老城廂有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，對老城廂的風(fēng)土人情以及美術(shù)課程資源進(jìn)行采集和調(diào)查，包括對民宿和居民等類型的資源調(diào)查。調(diào)查方法為實(shí)地考察以及采訪問卷。通過對老城廂居民進(jìn)行考察并進(jìn)行調(diào)查問卷采集信息，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)與老城廂的鄉(xiāng)土風(fēng)情以及人文內(nèi)涵。通過資料采集調(diào)查活動(dòng)，可以哦培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。經(jīng)過對搜集的信息進(jìn)行篩選，提供了不同藝術(shù)保險(xiǎn)形式的老城廂美術(shù)資源的展示效果[3]。

在進(jìn)行《浦東文化旅游節(jié)》課程中，將研究主題定位于《浦東文化旅游資源圖》，采用了資料采集調(diào)查方式完成了主題的研究。通過研究浦東不同縣的文化特點(diǎn)，學(xué)生可以將這些研究區(qū)域通過實(shí)地考察的方式以及網(wǎng)絡(luò)查詢的方法進(jìn)行調(diào)查。將采集的資料素材紀(jì)要整理后裝置藝術(shù)形式完成了浦東文化旅游資源圖。既能提高學(xué)生搜集資料的能力，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的積極性同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主轉(zhuǎn)變[4]。

三、結(jié)論

通過研究美術(shù)文化課程資源的實(shí)踐研究，有效提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)弘揚(yáng)了民族文化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變以及課程資源的利用能力。在高校美術(shù)教育改革的大背景下，高校美術(shù)教育工作者只有以教育改革為出發(fā)點(diǎn)，通過對課程資源的不斷開發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)美術(shù)提供源源不斷的資源。以改革背景為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)高校美術(shù)教育的發(fā)展，推進(jìn)課程資源的開發(fā)唯有以課程改革為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)課程資源的開發(fā)策略，重視對學(xué)生美術(shù)教育的培養(yǎng)、通過探索尋訪、文化情境體驗(yàn)、資料采集調(diào)差以及主題統(tǒng)整學(xué)習(xí)四方面增強(qiáng)對資源開發(fā)發(fā)展方向，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)的美術(shù)教育教師隊(duì)伍，能夠在美術(shù)教育改革的背景下更好的利用和開發(fā)課程資源，不斷提高對學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)，在教育改革的大背景下實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教育課程資源開發(fā)的持續(xù)發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]美術(shù)教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，王大根著，2000.

[2]美術(shù)學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社，常銳倫著，2000.

[3]藝術(shù)教育論[M].上海教育出版社，郭聲健著，1999.

[4]教育研究的原理與方法[M].華東師范大學(xué)出版社，楊小微主編， 2002.

[5]教師如何作質(zhì)的研究[M].教育科學(xué)出版社，陳向明著，2001.