新課改下高中生物教學(xué)分析

楊春萍

【摘? ? 要】雖說(shuō)生物不是學(xué)生們第一次接觸的學(xué)科，但是初高中的生物知識(shí)層次有一定的區(qū)別，而由于高中生物教師與初中生物教師的教學(xué)方式不同，使得學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)高中生物教師的教學(xué)方式，因此相關(guān)的教育部門提出了新課程改革，幫助教師們規(guī)范教學(xué)方式方法，能夠讓學(xué)生們?cè)诮y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學(xué)分析? 有效途徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.183

生物上的許多知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生們的生活是有聯(lián)系的，而且學(xué)生們應(yīng)該能夠從生物的學(xué)習(xí)中體會(huì)到一定的樂(lè)趣，但是事實(shí)并不是這樣的，一些生物教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得教師在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題或多或少地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師要盡可能的想辦法解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生們提高他們的生物成績(jī)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在高考中取得一個(gè)理想的成績(jī)。

一、在新課改背景下高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師們一直使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多的好處，它能夠使學(xué)生們更加直接的接受知識(shí)，但是教師長(zhǎng)時(shí)間使用一種教學(xué)方式，學(xué)生難免會(huì)感到厭煩，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，一般都是由教師一人在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生僅僅作為一名傾聽(tīng)者，在下面機(jī)械的聽(tīng)講，師生之間少有交流，所以學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，進(jìn)而使得課堂效率不高。而高中階段的學(xué)生都要面臨高考這個(gè)人生中最關(guān)鍵的考試，而教師也想讓學(xué)生取得一個(gè)好的成績(jī)，因此不要過(guò)于注重對(duì)學(xué)生考試能力和技巧的培養(yǎng)，也不要因?yàn)閷?duì)學(xué)生的生物人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忘記了新課改中要求學(xué)生全面發(fā)展的要求。而且教師在教學(xué)過(guò)程中，大多都是教學(xué)方式單一，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，既然我們已經(jīng)知道在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們就要采取具體可行的措施來(lái)解決這些問(wèn)題，防止這些問(wèn)題阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在新課改實(shí)施之前，教師們普遍采用的教學(xué)方式就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且一用就是很多年，對(duì)教師們的影響非常深，即使在新課改提出之后，也一時(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。在這方面新入職的教師，還是比較容易改變的，因?yàn)樗麄兘虒W(xué)時(shí)間短，還沒(méi)有形成屬于自己的教學(xué)方法，這時(shí)給新入職的教師灌輸新課改的教學(xué)方式，他們是很容易接受和采納的。反而是擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)做到轉(zhuǎn)變，這時(shí)教師可以積極參加學(xué)校組織的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，先從思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，慢慢的在自己平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用新課改的策略，最終完全應(yīng)用新課改的教學(xué)方式。

（二）建立良好的師生關(guān)系

如果說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的根本動(dòng)力，那么良好的師生關(guān)系就是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的基礎(chǔ)。有時(shí)候有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，進(jìn)而喜歡上他所教授的科目，這種現(xiàn)象還是很普遍的，所以這就要求教師與學(xué)生們形成良好的關(guān)系，教師要積極的回答學(xué)生們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，雖然生物教師只是一名任課教師，不是學(xué)生們的班主任，但是他們也可以幫助學(xué)生們解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，因此有學(xué)生需要幫忙時(shí)，教師要盡自己最大的能力去幫助學(xué)生們。而且教師還可以與學(xué)生們一同參加一些課外實(shí)際活動(dòng)，盡可能的融入到學(xué)生們中，這樣才可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生們知道自己的教師是可以接近的，然后學(xué)生們才會(huì)主動(dòng)的去接近教師。

（三）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上面我們說(shuō)到，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門科目的根本動(dòng)力，教師把培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣作為首要教學(xué)目標(biāo)也不為過(guò)，而在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣時(shí)可以充分利用多媒體技術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)多媒體還是十分感興趣的，而教師可以逐漸地把學(xué)生們對(duì)多媒體的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。比如說(shuō)，可以從課前的導(dǎo)入開(kāi)始，教師在備課的時(shí)候，從網(wǎng)上找一些與自己所講內(nèi)容有關(guān)的圖片或者是視頻，在上課之前，利用多媒體播放給學(xué)生們看，這樣不僅可以讓學(xué)生們更快的融入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，還可以培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)上的興趣。有些知識(shí)是通過(guò)教師的描述或者是教師在黑板上進(jìn)行板書(shū)講解的，學(xué)生們也不是很容易理解的，而教師可以從網(wǎng)上找一些課件和圖片，用多媒體播放給學(xué)生們看，可以加深學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解。當(dāng)然，多媒體的作用還有很多，有待教師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，比如說(shuō)，教師可以利用多媒體學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方式并應(yīng)用到自己的教學(xué)方式中去。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式

在新課改中就提出，要求教師與學(xué)生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣做的要求就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，這樣要比學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)和教師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)的效果要好得多。而能夠發(fā)揮學(xué)生們主觀能動(dòng)性最好教學(xué)方法就是分小組討論式教學(xué)，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生們充分的融入到課堂教學(xué)中來(lái)。教師事先可以把學(xué)生們分為四人一小組，而分組的原則可以綜合幾次他們生物考試的成績(jī)，盡量保證每一個(gè)小組中有一個(gè)生物成績(jī)好的帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行討論，不要讓他們自由分組，避免他們熟悉的人在一塊借用討論的機(jī)會(huì)討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題。

在教師教完知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以給學(xué)生們提出幾個(gè)關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，讓他們通過(guò)小組討論的方式解決，當(dāng)然他們討論內(nèi)容也不僅僅局限于此，也可以是他們?cè)诳荚囘^(guò)程中遇到的不會(huì)的題或者是做錯(cuò)的題。在討論結(jié)束后，讓每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的回答，如果學(xué)生們不能回答出正確結(jié)果，也不要嚴(yán)厲的批評(píng)會(huì)指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，把他們的思路往正確的結(jié)論上靠攏。教師盡可能的在每一節(jié)課結(jié)束后都做一個(gè)小小的總結(jié)，總結(jié)一項(xiàng)這節(jié)課自己哪些地方做得好，做得好的地方要繼續(xù)保持，而對(duì)于做得不好的地方，教師要搞清楚做得不好是教師自己的原因還是學(xué)生的原因，如果是教師的原因，教師要及時(shí)的改正，如果是學(xué)生做得不好，教師要與學(xué)生及時(shí)的取得溝通，幫助學(xué)生們糾正錯(cuò)誤。只有這樣才能夠真正做到優(yōu)化教學(xué)模式。而學(xué)生最好也在每一節(jié)課結(jié)束后進(jìn)行一下總結(jié)，不僅僅要總結(jié)自己課上的表現(xiàn)，更重要的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要盡可能的根據(jù)新課改的內(nèi)容來(lái)完善自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教學(xué)工具的作用，努力提升自己的教學(xué)質(zhì)量和水平。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，多從學(xué)生的角度出發(fā)，找到真正適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。