小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作分析

胡道敏 程昌全

【摘? ? 要】為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該深入教學(xué)實(shí)際，不斷探索如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高提供有效助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 動(dòng)手能力? 實(shí)踐操作? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.105

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該進(jìn)行有效實(shí)踐，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，教師可以嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)課堂，積極提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力，以更好地拓展學(xué)生思維，從而為后階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的意義

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非是空洞乏味的，也可以豐富多彩，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是將課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察能力，而解決問(wèn)題的過(guò)程，才是數(shù)學(xué)真實(shí)價(jià)值的體現(xiàn)。先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再自己解決問(wèn)題，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)引發(fā)學(xué)生的好奇心，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。孩子的好奇心是最強(qiáng)的，創(chuàng)造思維的可塑性也是最強(qiáng)的。由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)還較小，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)還未形成，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大多源于外界的刺激。而動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)可使學(xué)生更多地參與其中，因此受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所提高。

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足，提高教學(xué)效果。小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于抽象的知識(shí)理解起來(lái)還有一定的困難，這就需要借助學(xué)具，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。教師在進(jìn)行幾何知識(shí)部分的教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生空間概念較差。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生將幾何體進(jìn)行分解，使學(xué)生大大提升對(duì)幾何體的了解，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，又能提升學(xué)生自身的空間感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的有效路徑

（一）重視提高學(xué)生合作與探究能力

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分為三個(gè)部分：課前預(yù)習(xí)—課中講解—課后練習(xí)。這種教學(xué)模式使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，久而久之便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠感，課堂教學(xué)效率不高，教師和學(xué)生都覺(jué)得吃力。在課堂上引入合作探究學(xué)習(xí)，增進(jìn)多維互動(dòng)，則可以解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題。

在課堂上引入合作探究學(xué)習(xí)，增進(jìn)多維互動(dòng)，是鼓勵(lì)學(xué)生參與各種形式的活動(dòng)，并積極與大家交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生交流和合作時(shí)，需要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，勇于表達(dá)意見(jiàn)和看法，以便教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，并為師生間順暢交流提供基礎(chǔ)。

例如在講解“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目?；顒?dòng)項(xiàng)目一：畫(huà)圓。在課堂教學(xué)前，首先讓學(xué)生分組畫(huà)圓，通過(guò)畫(huà)圓操作，讓學(xué)生對(duì)圓有初步認(rèn)識(shí)，了解圓的基本形狀和構(gòu)成?；顒?dòng)項(xiàng)目二：通過(guò)小組討論的形式，總結(jié)圓的特點(diǎn)。在項(xiàng)目二中可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，一組同學(xué)操作繪圖，一組同學(xué)記錄總結(jié)，一組同學(xué)指導(dǎo)監(jiān)督。最后，整理討論結(jié)果。在教師帶領(lǐng)下逐一點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行糾正、補(bǔ)充，在自由和諧的氛圍中完成課堂教學(xué)。項(xiàng)目三：帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的“圓”。將理論學(xué)習(xí)結(jié)合生活應(yīng)用，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與認(rèn)知，使其知曉學(xué)習(xí)的最終目的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入合作探究學(xué)習(xí)，增進(jìn)多維互動(dòng)是提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效方法。在這一過(guò)程中，教師要扮演好指導(dǎo)者和教育者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建有效教學(xué)情境，選擇合理操作方法

教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐操作的同時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)行操作提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，借助現(xiàn)代信息技術(shù)以圖片、視頻、音頻或者動(dòng)畫(huà)的形式吸引學(xué)生的課堂注意力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果。借助多媒體動(dòng)態(tài)演示教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及動(dòng)手操作能力。動(dòng)手實(shí)踐操作建立在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和抽象化概念知識(shí)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境是以音樂(lè)、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等形式將抽象化知識(shí)具體化。

比如，教師在講解“加減法應(yīng)用題”一課時(shí)，首先，教師在課前將這一章節(jié)的內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)課件，尤其是小鳥(niǎo)圖。其次，教師在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生播放動(dòng)態(tài)演示圖，并以輕音樂(lè)作為輔助教學(xué)，將重點(diǎn)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中。然后向?qū)W生出題：“桌上現(xiàn)在有10只鳥(niǎo)，又飛來(lái)3只?！逼聊簧想S著音樂(lè)飛來(lái)了3只鳥(niǎo)，學(xué)生就可以很快地解答：10+3=13（只）。在學(xué)生算出答案之后，教師問(wèn)學(xué)生：“為什么使用加法計(jì)算這道題？”學(xué)生：“因?yàn)樾▲B(niǎo)飛到桌子上的時(shí)候，桌上的鳥(niǎo)增多了，所以應(yīng)該是用加法。”最后教師借助多媒體信息技術(shù)以動(dòng)態(tài)演示形式分析第二道題目。第二道應(yīng)用題題目如下：桌上現(xiàn)在有8只鳥(niǎo)，突然飛走了3只。隨后屏幕上出現(xiàn)了3只小鳥(niǎo)飛走的畫(huà)面。這道題由學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)演示中明顯感覺(jué)小鳥(niǎo)的數(shù)量減少了，所以分析得出采用減法進(jìn)行計(jì)算。借助多媒體信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)演示形式展現(xiàn)出來(lái)，不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以加深學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，既要鼓勵(lì)合作與探究，增進(jìn)多維互動(dòng)，又要注重層次設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生自主思考，同時(shí)要組織開(kāi)展課外活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性。

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