合作教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

張光麗

【摘? ? 要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要，也是最有升學(xué)壓力的一個(gè)階段，因而此時(shí)教學(xué)方式的正確選擇成為了教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。合作教學(xué)作為沿用很久的一種模式，是否具有運(yùn)用的價(jià)值和如何運(yùn)用成為值得高中生物教師探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)? 高中生物? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.102

尋覓一種適合的教學(xué)方式是每個(gè)教師的心愿，在高中階段的每位教師也是這樣。對(duì)于高中生物教師來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生通過(guò)好的教學(xué)方法理清高中繁多復(fù)雜的生物體系是我們的主要任務(wù)。而在眾多的學(xué)習(xí)方法中，合作教學(xué)在過(guò)往的教學(xué)實(shí)踐中既有很多的成功案例，也隨著時(shí)代的變遷展現(xiàn)出它新的魅力。我認(rèn)為首先是要引導(dǎo)大家去認(rèn)識(shí)合作教學(xué)的益處，再進(jìn)行精心的策劃，最終達(dá)到一個(gè)理想的合作課堂。

一、合作教學(xué)在高中生物教學(xué)中的重要性

合作教學(xué)作為經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間考驗(yàn)的教學(xué)方法，一直在中小學(xué)教育階段展現(xiàn)著它的獨(dú)特作用。要讓它在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己真正的價(jià)值，首先需要我們?nèi)チ私夂献鹘虒W(xué)的重要性。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)合作教學(xué)的合理性

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往喜歡做課堂上的主角，希望把控課堂全局和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)度。但是這樣的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)顯露著它的局限性。學(xué)生往往在課堂上缺乏主動(dòng)性，不能很好地去吸收知識(shí)。但合作教學(xué)的出現(xiàn)，無(wú)疑在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)楦咧袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)合作教學(xué)是有基礎(chǔ)的，而且他們也能很好地溝通交流。這樣的形式對(duì)于他們剛剛進(jìn)入高中，以一種新的形式對(duì)待生物的學(xué)習(xí)也是非常有益的。

（二）合作模式和精神的培養(yǎng)對(duì)今后的重要意義

合作模式不僅僅能讓學(xué)生在生物課堂對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更透徹的了解，也能給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)模式提供借鑒，幫他們提升學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更為重要的是，在今后的社會(huì)實(shí)踐中，從高中生物課堂領(lǐng)悟到的合作精神也會(huì)一直伴隨著學(xué)生們，成為足以珍藏一生的精神財(cái)富。

二、合理創(chuàng)設(shè)分組模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分組形式不僅僅是將學(xué)生分為一個(gè)個(gè)的小組讓他們搭伴學(xué)習(xí)，還要細(xì)化很多具體的步驟和方式，我們需要為他們?cè)O(shè)置一些更為合理和有針對(duì)性的方式來(lái)運(yùn)行這樣好的合作模式。

（一）分組模式的具體步驟

在正式分組之前，我們要走近高中學(xué)生的心態(tài)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，需要適應(yīng)較快的學(xué)習(xí)節(jié)奏和大量的知識(shí)內(nèi)容。要想讓他們從心底接受這樣的模式，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合理的方式。首先，我們應(yīng)該經(jīng)過(guò)初步的測(cè)試之后了解學(xué)生們的大致水平，然后對(duì)他們按照總?cè)藬?shù)進(jìn)行合理的分層，再配合成為內(nèi)部層次不同、總體水平相當(dāng)?shù)男〗M。優(yōu)秀的學(xué)生幫助后進(jìn)的學(xué)生，水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生互相討論。

（二）合理安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在每堂課開(kāi)始之前，我們有必要安排合理的預(yù)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)單細(xì)胞的一些特性。這樣在講解之前就讓學(xué)生們了解相關(guān)的知識(shí)，不至于學(xué)習(xí)起來(lái)太過(guò)枯燥和困難。而在這一個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)階段，我們可以讓學(xué)生寫(xiě)出自己經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后對(duì)于細(xì)胞的新認(rèn)識(shí)和心得體會(huì)，這既能看出他們對(duì)于課堂內(nèi)容的具體認(rèn)識(shí)，也能讓我們很好地掌握課堂進(jìn)度和需要改進(jìn)的點(diǎn)。當(dāng)然，最重要的是，在完成這些任務(wù)的時(shí)候需要考慮的就是小組配合的問(wèn)題。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，后進(jìn)生遇到了一些問(wèn)題可以向組內(nèi)更優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，大家合作解決這個(gè)難題，水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)可以互相探討，而這個(gè)過(guò)程不僅僅是對(duì)于后進(jìn)生的提升，也是對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。而在復(fù)習(xí)階段，大家可以對(duì)于所有的知識(shí)進(jìn)行全方面的討論探究，大家分組得出更完整綜合的討論。

（三）課堂合作的具體體現(xiàn)

經(jīng)過(guò)了預(yù)復(fù)習(xí)的合作之后，課堂合作也必須要細(xì)化，才能展現(xiàn)合作模式的魅力。

1.課堂討論。在學(xué)生們完成老師預(yù)先布置的作業(yè)之后，我們可以安排課堂討論這樣的環(huán)節(jié)。針對(duì)老師已經(jīng)批改過(guò)的作業(yè)中的錯(cuò)題，學(xué)生們應(yīng)該以小組為單位，對(duì)大家做的錯(cuò)題進(jìn)行匯總，由思路和結(jié)果正確、對(duì)整道題完全理解的同學(xué)來(lái)進(jìn)行講解，并不一定要是最優(yōu)秀的同學(xué)，甚至可以是分組時(shí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，只要他們?cè)敢庖矐?yīng)該給他們展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，才能及時(shí)表現(xiàn)自己的進(jìn)步、找到自己的不足之處。

2.課堂展示與準(zhǔn)備。為了及時(shí)檢驗(yàn)合作的效果，我們可以按照題目的難度對(duì)展示任務(wù)進(jìn)行分配。一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的題可以安排后進(jìn)生進(jìn)行講解，而比較難的題可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)去分析。但是對(duì)整個(gè)課堂展示來(lái)說(shuō)，學(xué)生們需要展現(xiàn)的是整個(gè)小組討論之后得出的結(jié)果。在任務(wù)確定之后，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行有針對(duì)性的討論。如果該小組抽到的題比較簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該去引導(dǎo)他們?nèi)ネ诰蚧A(chǔ)題背后的考點(diǎn);如果該小組抽到的是比較難的題目，那我們需要去鼓勵(lì)該小組分析這道題的出發(fā)點(diǎn)、考點(diǎn)和難點(diǎn)，而且盡可能多的去探究多樣的方法，在課堂展示中給大家新的定義和啟發(fā)。

3.課堂質(zhì)疑。在每個(gè)小組進(jìn)行相關(guān)題的展示之后，可以設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓其他沒(méi)有準(zhǔn)備展示的同學(xué)投入到這個(gè)課堂氛圍之中。比如對(duì)于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別，有可能展示的同學(xué)沒(méi)有講得非常清楚，這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以提出相關(guān)的質(zhì)疑，讓展示的同學(xué)進(jìn)行說(shuō)明，檢驗(yàn)他們是否真的有所了解。而在課堂展示的部分小組可能會(huì)有一些失誤，此時(shí)同學(xué)們也可以質(zhì)疑和補(bǔ)充，這能讓我們調(diào)動(dòng)課堂其他學(xué)生的情緒。

4.課堂總結(jié)。在小組展示和總結(jié)之后，就到了我們真正當(dāng)“主角”的時(shí)候。我們對(duì)今天的課堂展示和討論進(jìn)行觀察后得到一個(gè)精要的總結(jié)，而針對(duì)大家現(xiàn)在存在的一些學(xué)習(xí)誤區(qū)，我們也需要進(jìn)一步的解疑答惑，讓他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、合作精神的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)模式必然會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生的合作精神。對(duì)于整個(gè)高中階段的習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，好的教學(xué)方式會(huì)起到非常重要的作用。合作小組的形式作為一種強(qiáng)調(diào)溝通和交流的教學(xué)方式，只要我們能根據(jù)他們的心理活動(dòng)帶領(lǐng)合作教學(xué)的順利進(jìn)行，就能很好地調(diào)動(dòng)他們的合作情緒，這對(duì)他們合作精神的培養(yǎng)是非常有利的。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中生物的教學(xué)中，我們需要找到一條正確的教學(xué)道路。合作教學(xué)作為一種非常高效的教學(xué)模式，能極大地激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的合作精神，讓他們對(duì)生物學(xué)習(xí)有更多的期待，對(duì)合作模式有更深層次的了解，這樣的良性影響也會(huì)伴隨他們今后的學(xué)習(xí)生活，為升學(xué)助力。