談如何提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

張寶娥

【摘? ? 要】“興趣是最好的老師”，學(xué)習興趣是指個人的意圖愿望，心理需求或企圖達到目標的一種動因，內(nèi)在力量。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)有興趣，才會認真學(xué)習。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引住他們的眼球，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，提高他們的學(xué)習質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習興趣? 提高方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.183

學(xué)習興趣對于學(xué)生掌握知識起著非常重要的作用。要我學(xué)與我要學(xué)，效果截然不同。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。盡管幫助學(xué)生逐步明確學(xué)習數(shù)學(xué)的目的和提高學(xué)習數(shù)學(xué)知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學(xué)生來說，更重要的要靠教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，即如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在“引趣”的問題上多下些工夫。以下是我在這方面的一些做法與體會。

一、建立融洽的師生關(guān)系，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習心情

小學(xué)生心靈脆弱、敏感，如果教師擺出威嚴的面孔、嚴厲的批評和說教學(xué)生，會讓學(xué)生對教師有畏懼感，學(xué)習起來小心翼翼。讓學(xué)生躲避老師，從心理上遠離教師，甚至厭惡教師。師生關(guān)系處于對立面，造成教學(xué)氣氛壓抑、沉悶。學(xué)生在這種情境下學(xué)習，沒有愉悅的學(xué)習情感，對教師不喜歡，對其所教的學(xué)科自然不感興趣?！坝H其師，信其道”，學(xué)生只有認可教師，由對教師的喜歡而遷移到對學(xué)科學(xué)習的喜歡。

現(xiàn)代教育提倡的是一種平等、民主、友好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生是教學(xué)活動的共同體，教師要俯下身去，不以強制的手段來強迫學(xué)生服從自己的意志。強制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，容易扼殺學(xué)生學(xué)習的興趣。要做學(xué)生學(xué)習的合作者，共同探究，做學(xué)生的朋友，用愛心傾注情感。良好的師生關(guān)系讓學(xué)生感覺教師親切，愿意和老師交流，達成了師生的良好的互動，提高了學(xué)習積極性，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，提高了教學(xué)效果。

二、發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學(xué)

小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學(xué)習就感興趣。在講比多（少）應(yīng)用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個和7個。教學(xué)中運用教學(xué)絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)“同樣多”、“多多少”、“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學(xué)生學(xué)習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習應(yīng)用題的興趣和愛好。

三、給學(xué)生創(chuàng)造動手實踐、合作交流的環(huán)境

動手實踐，自主探索，合作交流是實現(xiàn)學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，根據(jù)這一理念我在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時大膽放寬學(xué)生的學(xué)習界限，把課堂教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自己動手實踐與合作交流的學(xué)習心態(tài)，極大地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。

例如，在學(xué)習了“小數(shù)”之后，同學(xué)們很容易把小數(shù)忘掉，我在教學(xué)中把男女生分成兩組，一組是整數(shù)數(shù)，一組是小數(shù)，進行一些數(shù)的表演。同時號召每個學(xué)生把自己家庭的收支記錄下來。有整數(shù)、有小數(shù)，然后進行交流，說明自己家庭的收支結(jié)果，加深學(xué)習對小數(shù)的認識。其次，再進行分組練習訓(xùn)練：對比結(jié)果看哪組的正確率高。這樣既讓學(xué)生學(xué)得了知識，也提高了他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，使他們感覺到生活處處有數(shù)學(xué)，又認識到了學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性。

四、學(xué)生親自動手操作，促進學(xué)習興趣

學(xué)生親自參與比教師的灌輸更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可指導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過學(xué)生自己實踐操作，所獲得的知識要比教師灌進去的知識牢固得多。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作，既提高學(xué)生學(xué)習興趣，又發(fā)展了學(xué)生智力。動手操作活動正是數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。動手操作讓學(xué)生掌握知識形成的過程，內(nèi)化為自己學(xué)習的能力。學(xué)生在動手的過程中手腦并用，增加了感性的認知，從而能很好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片，讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣。

五、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)習興趣

教學(xué)是藝術(shù)性的勞動，教師形象生動的語言、恰當?shù)淖藙莺褪謩?、巧妙地設(shè)計各種啟發(fā)式的問題，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語言，無論在復(fù)習舊知導(dǎo)入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計一些思考性較強的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。例如，在講乘法的初步認識時，教師可先讓學(xué)生進行求相同加數(shù)的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求幾個相同加數(shù)的和，用什么方法計算要簡便？當學(xué)生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出2×3讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？通過層層設(shè)問，就能有助于學(xué)生學(xué)習興趣的持續(xù)發(fā)展。

在實際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些對學(xué)習內(nèi)容抱有一定興趣的學(xué)生在學(xué)習過程中所獲得的學(xué)習成果比那些對學(xué)習內(nèi)容缺乏興趣的學(xué)生獲得的成果要多很多。所以，教師要在授課過程中使用各種各樣的方法，讓學(xué)生可以對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，進而培養(yǎng)自己對于學(xué)習的積極性，也使學(xué)生的成績得到一定的提高。