案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

孔華蓉

【摘? ? 要】案例教學(xué)法是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方法，以案例為基礎(chǔ)，設(shè)置教育的兩難情景。在解決方法和途徑上，沒有特定的解決之道，教師充當(dāng)激勵者和設(shè)計者的身份，鼓勵學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來。小學(xué)數(shù)學(xué)知識簡單，適合教師引進(jìn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)運用? 教學(xué)效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.149

小學(xué)數(shù)學(xué)是所有小學(xué)學(xué)科教育中，一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于推動學(xué)生的日常認(rèn)知和邏輯推理能力的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。將案例教學(xué)法運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，不僅方便教師對于知識點和概念性知識的引入，也有利于學(xué)生的理解，還有助于教師對學(xué)生的觀察、思維邏輯等方面進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生更全面地得到發(fā)展。

一、教師全方位地認(rèn)識案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，以教學(xué)案例來作為知識點的切入點和教師的主要教學(xué)依據(jù)，通過對經(jīng)典案例的詳細(xì)講解，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容在題目中的出現(xiàn)形式和表現(xiàn)方法，以此來改變在傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生理論性過強(qiáng)、會聽講不會做題的缺陷問題。教師通過案例教學(xué)法在課堂上的運用，不僅能很好地將例題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，還可以讓學(xué)生身處在一個氛圍濃厚的教學(xué)情境中并主動地思考;不僅利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握，還利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和邏輯推理能力的提高。除此之外，案例教學(xué)法的開放性和互動性也是其他教學(xué)方法不可以比擬的，案例教學(xué)鼓勵學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改變平時課堂的死板和以教師為中心的課堂氛圍，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生更好地行使學(xué)習(xí)的主人翁權(quán)利，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在這樣一個平臺上得以鍛煉，學(xué)習(xí)得更多，成長得更快。與此同時，教師也能在案例教學(xué)的課堂中得到自己專業(yè)能力的鍛煉。對于教學(xué)案例的選擇與設(shè)計、對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的預(yù)判和問題解決、對于學(xué)生出現(xiàn)的偶發(fā)狀況的解決等等，都闡明了案例教學(xué)法是可以實現(xiàn)教學(xué)相長的好的教學(xué)方法。

二、教師應(yīng)該注意歸納案例教學(xué)法在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

案例教學(xué)法在之前也出現(xiàn)過小范圍地教學(xué)應(yīng)用，但是在使用這種方法進(jìn)入教學(xué)的時候，都出現(xiàn)了一些或大或小的問題，所以教師要注意歸納總結(jié)這些在教學(xué)實踐中曾經(jīng)出現(xiàn)過的教學(xué)問題，才能在之后的教學(xué)運用中避免這些問題的出現(xiàn)，從而使課堂進(jìn)度更加順利。

首先，案例形式的選取過于局限化。當(dāng)教師決定在某堂課上采取案例教學(xué)法時，在課前準(zhǔn)備階段里，教師就應(yīng)該嚴(yán)格按照當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇或設(shè)計能夠突出教學(xué)知識點的經(jīng)典教學(xué)案例，并且提前檢驗其可行性和實踐性。教學(xué)案例選取的好壞直接關(guān)乎案例教學(xué)的課堂運用，正是因為教師意識到案例的重要性和關(guān)鍵性，所以在案例的選擇環(huán)節(jié)時，教師往往會更加局促和局限地去進(jìn)行案例的選擇，導(dǎo)致了案例過于局限化的教學(xué)現(xiàn)象。案例的局促或局限就具體表現(xiàn)于教學(xué)案例過于簡單，有可能僅僅只是幾張圖片或一段文字，這樣的表現(xiàn)手段和呈現(xiàn)方式不僅不能吸引到學(xué)生，反而還會造成案例教學(xué)的課堂不陰不陽，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;或者表現(xiàn)為案例的過于復(fù)雜和多樣化，比如在長方形的邊長章節(jié)，教師既采用了多媒體的圖片展示，又拿出了具體的長方形的教學(xué)工具，還用投影儀投出了課桌作為長方形的案例，這樣的案例選擇過于復(fù)雜，與小學(xué)階段兒童的認(rèn)知理解水平不符，很有可能造成兒童關(guān)于長方形的認(rèn)知混亂，雖然是采取了多樣化的呈現(xiàn)手段，但是對于本堂課來說并不需要;或者表現(xiàn)為案例的過于落后或超前，對于小學(xué)階段的兒童而言，教師在進(jìn)行案例選取的時候一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇，教師不可能要求所有學(xué)生都理解為什么割草的時候小兔子跑了一只，也沒辦法做到讓所有學(xué)生人手一部平板進(jìn)行教學(xué)資源的互動，所以在有限的教學(xué)設(shè)施設(shè)備的條件下，教師應(yīng)該優(yōu)先選取那些符合兒童認(rèn)知水平、貼近兒童實際生活、融合教學(xué)知識點的經(jīng)典案例。

其次，是案例的課堂討論與應(yīng)用環(huán)節(jié)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中最可能出現(xiàn)的有兩種情況：冷場和沉迷。冷場就是預(yù)料的教學(xué)案例的熱烈討論場景并未發(fā)生，教師應(yīng)該小心觀察學(xué)生的課堂活動參與情況與興奮程度，然后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和反饋迅速按照教學(xué)進(jìn)度做出教學(xué)上的調(diào)整，快速地把課堂重新掌握在手里，對課堂節(jié)奏和氛圍進(jìn)行一個正向的強(qiáng)化，還要課后反思案例的選取、教師的引入是否合適恰當(dāng)，為下次的教學(xué)實踐積累經(jīng)驗;沉迷的課堂表現(xiàn)為學(xué)生過于重案例而輕教學(xué)，也就是案例的其他性質(zhì)多余教學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生對案例過于糾纏，而忽略了在案例中包含的教學(xué)知識點，這不利于學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，對學(xué)生關(guān)于知識點的運用也可能會造成阻礙。教師要注意觀察以上的教學(xué)問題，歸納總結(jié)和不斷反思教學(xué)行為的正強(qiáng)化方法，為下一次的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、案例教學(xué)法的實施總結(jié)和評價

現(xiàn)在的案例教學(xué)法也是通過最初的嘗試、實踐、評價總結(jié)和改進(jìn)而發(fā)展到現(xiàn)在這個階段的，所以對案例教學(xué)法實施總結(jié)和評價，是優(yōu)化案例教學(xué)法課堂運用必要的一個環(huán)節(jié)。實施總結(jié)和評價包括兩個部分：教師和學(xué)生。在小學(xué)教育階段，教師就要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和自我評價，培養(yǎng)他們認(rèn)識自我、評價自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉他們敢于、善于總結(jié)和評價的能力，對學(xué)生的人格塑造和三觀形成也是有幫助作用的。教師總結(jié)和評價也有可能會因為身在此山中而鉆牛角尖，所以就需要他人評價。教學(xué)中除了直接的參與者以外，其他人的評價都可以作為參考，教師和教育工作者們應(yīng)該學(xué)習(xí)在總結(jié)和評價的過程中見賢思齊。案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，不僅是為了便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還為小學(xué)生對題意的理解和拿捏提供幫助，而且也是為了鍛煉小學(xué)生觀察和歸納的能力。教師如果能夠熟練運用案例教學(xué)，對提高小學(xué)生的事物認(rèn)知和邏輯推理能力也是有幫助的，小學(xué)生通過對案例的主動探索會發(fā)現(xiàn)案例中隱藏的知識點，有意義地構(gòu)建自己的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，自發(fā)地連接起新舊知識，對學(xué)生的后續(xù)高深學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

如何提高課堂的教學(xué)效率一直是教師萬分重視的問題。由于新課改對教育目標(biāo)提出了更高要求，教師開始注意到開放性和互動性較強(qiáng)的案例教學(xué)法。通過引入恰當(dāng)?shù)慕?jīng)典案例進(jìn)入課堂教學(xué)，可以縮短教學(xué)的時間，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)當(dāng)熟練的運用案例教學(xué)法，讓學(xué)生更主動地充滿興趣地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更高效。