高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

韋應(yīng)才

【摘? ? 要】在新時期，高中物理教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，需要與時俱進(jìn)，不僅要培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要鍛煉高中生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育作為新型的教育手段，在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文主要探索實(shí)現(xiàn)高中物理創(chuàng)新教育的策略。

【關(guān)鍵詞】高中生? 物理教學(xué)? 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.139

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，以學(xué)生為本的教學(xué)理念深入人心，給高中物理教學(xué)帶來了廣闊的發(fā)展空間，物理教師在教授基礎(chǔ)知識的同時，更加注重對高中生綜合實(shí)力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育作為一種新型的教育手段，在高中校園里得到越來越多的關(guān)注和運(yùn)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。高中物理教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新教育符合新課改的要求，將會大大提高物理教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

所謂的創(chuàng)新意識，在高中物理教學(xué)中又被稱之為求新意識。隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)的多元化走向，社會對人才的需求也越發(fā)嚴(yán)格，僅僅掌握通識性的應(yīng)用人才已經(jīng)無法滿足要求。因此，在高中物理教學(xué)的過程中教師還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識的培訓(xùn)，從而更好滿足教育要求，獲得更好的教育深度。

在以往的經(jīng)驗(yàn)中不難發(fā)現(xiàn)，為了更好滿足創(chuàng)新意識的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有意識地引入一定的創(chuàng)新材料，例如在電磁場的教學(xué)過程中，由于電場、磁場距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活都有一定的距離，認(rèn)知有困難。所以，教師可首先明確物質(zhì)的定義，物質(zhì)是一類客觀存在的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生了解到電場、磁場真實(shí)存在的性質(zhì)。同時，盡管場無法直接用肉眼觀察到，但可以用物理的方法加以檢測出這一形態(tài)。然后，教師可穿插一定物質(zhì)形態(tài)的知識，目前已發(fā)現(xiàn)的形態(tài)共有七種，即固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)、離子態(tài)、反物質(zhì)、場。值得注意的是，在現(xiàn)代化科學(xué)的論調(diào)下，科學(xué)家認(rèn)為還存在第八大形態(tài)。而這樣的背景知識分析，能夠更好激發(fā)學(xué)生的探究欲望，對電場、磁場這樣看不見、摸不著的形態(tài)更有興趣，從而能夠更好在夯實(shí)理論知識的同時，潛移默化間增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

區(qū)別于創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新工作的原動力，也是驅(qū)動學(xué)生不斷創(chuàng)新的必要條件。同時，創(chuàng)新精神則是創(chuàng)新過程中的意志、信心、勇氣和智慧等的表征。僅僅有創(chuàng)新意識的幫助是不夠的，為了更好將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動作，能夠更有針對性地完成工作，就必須有堅(jiān)定的創(chuàng)新精神予以支持。在創(chuàng)新精神的幫助下，學(xué)生才能夠堅(jiān)持不懈，直至達(dá)到目標(biāo)與重點(diǎn)。

為了更好利用高中物理展開創(chuàng)新精神的教學(xué)，教師首先要在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑性。在學(xué)習(xí)過程，學(xué)生往往會因?yàn)楹闷嫘妮^強(qiáng)而積極主動地向教師提問，而這一習(xí)慣卻隨著年齡增長而減少。部分學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為自己的問題過于簡單會導(dǎo)致學(xué)生、教師的嘲笑。而教師應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生的這一錯誤意識，積極鼓勵學(xué)生提出問題，并對主動提問的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并從質(zhì)疑精神出發(fā)，學(xué)會物理要求中的創(chuàng)新精神。

同時，在創(chuàng)新精神的培訓(xùn)上，教師除了課堂以外還能夠一定程度上做出拓展與延伸。有條件的情況下，學(xué)?？膳e辦不同類型的物理活動。例如，宇宙是學(xué)生最為感興趣的話題之一，可以讓學(xué)生自主通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源進(jìn)行科學(xué)話題的講座活動，有效搭建學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備課件，從而不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)踐探究物理知識的能力，同時能夠更好鍛煉其創(chuàng)新精神，為將來投身到社會崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

正所謂良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。在物理教學(xué)中要開展創(chuàng)新教育，就要先重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，否則學(xué)習(xí)就會成為繁重的勞作，降低學(xué)生的參與度與活躍度。為此在教學(xué)中我們不能千課一面，機(jī)械導(dǎo)入，而是要運(yùn)用巧妙而新穎的導(dǎo)入，以在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生教學(xué)參與度與活躍度。

如在學(xué)習(xí)《生活中的圓周運(yùn)動》這一課時，教師可以給學(xué)生表演一個雜技：在小瓶中注入水，然后將小瓶拴上繩子，讓小瓶轉(zhuǎn)動起來，當(dāng)瓶子到達(dá)最高點(diǎn)時，瓶子里的水并沒有流出來。以此富有懸念的實(shí)驗(yàn)來引出問題，來點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人參與。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，對實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵展開討論。這樣學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作與生活經(jīng)驗(yàn)自然就會聯(lián)想到速度，明白聯(lián)合運(yùn)動的相互關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而使學(xué)生分析向心力，進(jìn)而來解釋瓶中的水沒有流下來的原因。這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與主動探究，這正是開展創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)條件。在學(xué)生興趣正濃時，再引入學(xué)生所熟悉的過山車以及火車彎道問題，由淺入深，由易到難，展開漸進(jìn)的探究性活動，這樣才能讓學(xué)生在掌握基本物理知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用、自主發(fā)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

總之，在高中物理教學(xué)過程，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要積極制定更加完善的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，從而養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)圃?高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].學(xué)周刊，2018（31）：40-41.

[2]張?jiān)圃?高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J/OL].學(xué)周刊，2018（31）：40-41.

[3]樊蘭君.淺談高中物理探究性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（16）：6.