設(shè)計(jì)多樣化作業(yè) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

段菊蘭

【摘? ? 要】課堂教學(xué)的效率，離不開(kāi)課后的強(qiáng)化練習(xí)。數(shù)學(xué)這門(mén)課程，如果老師在教學(xué)后沒(méi)有布置一定量的作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦思考，那是很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，通過(guò)多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)強(qiáng)化課后練習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，達(dá)到高效課堂教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)? 多樣化作業(yè)? 學(xué)生興趣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.122

在傳統(tǒng)的視角下，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置存在著很多問(wèn)題：題型單一，題目單調(diào)無(wú)趣，作業(yè)難度小、題量多，注重書(shū)本知識(shí)的總結(jié)和鞏固，缺乏與生活的聯(lián)系和實(shí)用性等。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)往往是反感的，也是導(dǎo)致學(xué)生形成拖沓、馬虎等不良習(xí)慣的原因。我認(rèn)為在新課標(biāo)理念下，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)倡導(dǎo)自主、創(chuàng)新、探究、合作的原則，增強(qiáng)趣味性和實(shí)用性。設(shè)計(jì)布置的作業(yè)要既能讓學(xué)生做出興趣，又能減少負(fù)擔(dān)，提高成績(jī)。

一、遵循作業(yè)層次性，體現(xiàn)個(gè)性差異

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一般情況下作業(yè)都是老師布置多少學(xué)生就必須完成多少，學(xué)生根本沒(méi)有選擇權(quán)。這種面對(duì)不同水平和基礎(chǔ)的學(xué)生，實(shí)行無(wú)差異的作業(yè)練習(xí)顯然是不合理的。學(xué)生的個(gè)體差異非常大，要使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，取得一定的成績(jī)。需要老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行差別化的設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。

談到作業(yè)的差異化設(shè)計(jì)，首要注重的一個(gè)問(wèn)題就是在難易程度上有所考慮，根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，我會(huì)把題目分為容易、中等、拓展提升三類。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法分配律后，我設(shè)計(jì)了難易程度不同的題目，學(xué)生可以選擇3道題完成即可。

（1）58×36+42×36? ? ? （2）65×45-35×65

（3）102×98? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （4）156×101-156

（5）99×425? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （6）36×102-35×2

又如：在教學(xué)了相遇應(yīng)用題之后，我設(shè)計(jì)了下面的作業(yè)：

1.甲、乙兩地相距420千米，一輛快車(chē)和一輛慢車(chē)分別從甲、乙兩地同時(shí)相對(duì)開(kāi)出，經(jīng)過(guò)4.2小時(shí)相遇，求甲乙兩車(chē)的速度和是多少？2.甲、乙兩地相距420千米，一輛快車(chē)和一輛慢車(chē)分別從甲、乙兩地同時(shí)相當(dāng)開(kāi)出，經(jīng)過(guò)4.2小時(shí)相遇，客車(chē)每小時(shí)快20千米，求兩車(chē)的速度各是多少？3.一輛快車(chē)和一輛慢車(chē)同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開(kāi)出，快車(chē)每小時(shí)行60千米，慢車(chē)每小時(shí)行40千米，兩車(chē)第一次相遇后各自繼續(xù)前行，當(dāng)快車(chē)到達(dá)乙站、慢車(chē)到達(dá)甲站兩車(chē)立即原速返回，兩車(chē)第二次相遇時(shí)已行了8.4小時(shí)。求甲、乙兩地相距多少千米？

這樣布置的作業(yè)避免了單調(diào)、枯燥，體現(xiàn)了不同的難易程度，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)中多融入情趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)富有童趣、貼近生活的作業(yè)。讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，還應(yīng)該讓學(xué)生充分掌握對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力，通過(guò)不斷的練習(xí)和總結(jié)來(lái)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的每一種知識(shí)類型都能有效的使用。

比如：在人民幣一課教學(xué)中，先讓學(xué)生明確人民幣是中國(guó)市場(chǎng)上的流通幣種，目前流通的人民幣面值包括：一百元，五十元，二十元，十元，五元，一元，五角，一角。為了加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，在課堂上準(zhǔn)備了各種不同面值的人民幣，并模擬開(kāi)設(shè)了一個(gè)小超市，擺設(shè)了各類物品，每樣物品明碼標(biāo)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用人民幣的能力。布置課外作業(yè)時(shí)，讓小學(xué)生到文具店或超市了解更多物品的價(jià)格，購(gòu)買(mǎi)自己所需要的用品，計(jì)算出應(yīng)付的錢(qián)數(shù)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了教學(xué)知識(shí)，又提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、設(shè)計(jì)中注重操作性、開(kāi)放性，拓展學(xué)生思維

有效的學(xué)習(xí)不是單純依賴模仿和記憶，而是依靠動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，因而教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、合作交流為主的作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

如：學(xué)完“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，讓學(xué)生去觀察樹(shù)葉、臉譜等的形狀，讓學(xué)生去觀察有什么發(fā)現(xiàn)。結(jié)果同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合。學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)后，我又布置學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)一幅畫(huà)，主題和內(nèi)容不限，自由發(fā)揮。第二天，收上來(lái)的作業(yè)中有不少創(chuàng)意新穎，質(zhì)量很高的作品。有的同學(xué)把幾個(gè)圓疊在一起畫(huà)出一朵朵美麗的花，有的同學(xué)巧妙的運(yùn)用圓畫(huà)出了活潑可愛(ài)的熊貓，還有的同學(xué)畫(huà)出了鐘表、電扇等生活中以圓為基本的圖形，這樣的作用設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生掌握了使用圓規(guī)的技巧。

總之，教師要勤于動(dòng)腦，深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，拓寬思路，提高邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只要我們勇于在課堂教學(xué)中大膽打破陳舊的教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用新穎有趣、豐富多彩的教學(xué)方式，相信學(xué)生能在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。