問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

趙亞靜

【摘? ? 要】問題教學(xué)是一種將知識點以問題的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在一種平等、自由的氛圍里自主探索的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個交流、合作、探索與發(fā)展的平臺，不僅適用于初中階段的學(xué)生的認知能力，還能鍛煉學(xué)生的交流表達能力，團結(jié)協(xié)作精神和自主探索的解題思維。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)? 初中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 教學(xué)效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.115

學(xué)生從小學(xué)階段就開始對數(shù)的認識，從公式計算、平面圖形的長度、面積計算邁向更加廣闊的初中數(shù)學(xué)。從數(shù)字到方程，從確定的數(shù)字到未知數(shù)，從公式到方程，從平面計算到平面證明判定等等還有其他的改變，這些都對于剛邁入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生十分陌生。教師在關(guān)注到這一教學(xué)現(xiàn)象時，應(yīng)該研究和應(yīng)用更好地適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。比如問題教學(xué)法，這是一種用問題組織教學(xué)，將教學(xué)知識點轉(zhuǎn)換成一系列學(xué)生解決問題的過程的教學(xué)手段，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐精神，還對于他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性都有幫助。所以教師在意識到這一點積極作用的時候，就應(yīng)該學(xué)習(xí)如何運用這種教學(xué)方法，助于我們的教學(xué)相長。

一、教師要意識到問題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

教師在平時授課的過程中，可以觀察到從小學(xué)邁入初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生們有掉隊現(xiàn)象，不管是在平行班或者尖子班里，都可以看到一臉茫然的“聽天書”的學(xué)生。在這種情況下，教師可以嘗試創(chuàng)造出一些適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生更好的進入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。問題教學(xué)法的步驟主要是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的教學(xué)過程，它以問題為載體，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自主探索、合作交流、討論。不僅僅活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還可以將數(shù)學(xué)知識更加直觀地、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，自主探索的過程還能不斷地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶力和知識點的歸納力，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。問題教學(xué)對如何推動學(xué)生知識和交流能力的綜合發(fā)展也起到了關(guān)鍵性的作用。因此，教師一定要正視問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用的優(yōu)勢，根據(jù)實際情況來進行制作自己的教學(xué)方案和教學(xué)模式。

二、教師要全面地了解問題教學(xué)法

在將問題教學(xué)運用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該全面地對問題教學(xué)法的定義、特點、原則、程序等都有一個了解。比如，問題教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)包括：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這三個教學(xué)環(huán)節(jié)當中，教師應(yīng)當扮演什么樣的角色，教師應(yīng)該對自己有清晰的定位，比如發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)教師應(yīng)當只是一個引路人，在解決過程中教師也不要以主體身份自居。問題教學(xué)法的使用原則是教師應(yīng)該熟記的，適時原則，所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，教師的指點和學(xué)生的實際水平應(yīng)該只相差一個最近發(fā)展區(qū);因材施教和循序漸進原則，也就是每個人的學(xué)習(xí)能力是存在著差異性的，分層教學(xué)法也是秉持相同教學(xué)理念的，反饋強化原則，教師要鼓勵學(xué)生勇于、敢于和樂于反饋，而對于學(xué)生的反饋教師也要注意觀察，不能放過任何一個行為細節(jié)。在學(xué)生反饋信息傳播的過程中要注意噪音的存在，噪音是干擾教師對學(xué)生反饋進行評價、判斷和及時反饋回去的不良因素，教師一方面要學(xué)習(xí)如何減少傳播過程中噪音的，另一方面也要學(xué)習(xí)如何降低噪音帶來的負面效果，從而使反饋環(huán)節(jié)更加高效。

三、教師要注意問題教學(xué)法的注意事項

教師在根據(jù)當天課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標制定相對應(yīng)的教學(xué)計劃時，如果確定要選擇問題教學(xué)法作為教學(xué)方法來進行使用，還要注意它使用的注意事項。問題教學(xué)不能為了問題而問題，也就是問題的選擇和設(shè)計階段，針對教師對于問題的表現(xiàn)方式和問題本身有較高要求，我們不能強行關(guān)聯(lián)問題與知識點，一定要是在解決問題過程中，可以具體化教學(xué)知識點的問題才值得學(xué)生探索;這也是第二階段要涉及到的，創(chuàng)造從問題開始。也就是說問題的發(fā)現(xiàn)不能是教師主動呈現(xiàn)給學(xué)生的，一定是具有探索意義和深挖價值的問題被學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程被發(fā)現(xiàn)，從而教師對此進行一個預(yù)判以供學(xué)生參考的。這樣的教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，因為教師并非知識的權(quán)威，應(yīng)該只是學(xué)生平等交流的一個對象而已。在問題教學(xué)課堂教學(xué)中，一定要注意雙主體的關(guān)系與作用，也就是說教師和學(xué)生都是主體，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)的能動性方面，在分析問題和解決問題的環(huán)節(jié)，主要考驗的是學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、自主探索、交流表達能力，這是學(xué)生的戰(zhàn)斗主場;對于教師而言，其主體作用的發(fā)揮在于問題的選擇與設(shè)計階段，教師應(yīng)該選擇創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)性類型的問題，而不是簡單的呈現(xiàn)問題，而在問題的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師也要充分發(fā)揮引路人的作用，有建構(gòu)性地引導(dǎo)學(xué)生或者說是技術(shù)性地“暗示”學(xué)生完成問題的發(fā)現(xiàn)，在問題解決過程中，教師要做好場外幫助和支援學(xué)生的工作準備，在整個過程當中，教師對于學(xué)生的鼓勵作用都是始終如一的，也就是教師對于學(xué)生的肯定，對于學(xué)生的積極作用是很大的。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)總是以經(jīng)典的例題來引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，再輔以教師的講授和習(xí)題的練習(xí)來幫助學(xué)生掌握知識點。這種教學(xué)模式可能更適合于初中階段高年級的學(xué)生，針對初一年級的學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)涉及到的知識更加廣闊和深邃，基于他們小學(xué)生的思維模式和心理特點是很難在較短時間內(nèi)就能進行完美轉(zhuǎn)換的，教師要關(guān)注到這樣的教學(xué)現(xiàn)象，并作出相應(yīng)改變以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)。比如問題教學(xué)法的引入課堂，問題教學(xué)法將知識點串聯(lián)在問題中，讓學(xué)生自主地在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中接觸、探索、解釋教學(xué)知識點，不僅能讓學(xué)生對于知識的印象更加深刻，還對學(xué)生課堂的參與度和積極度有所提高。教師在借鑒了成功的教學(xué)案例或者說經(jīng)歷了教學(xué)實踐之后，應(yīng)當對問題教學(xué)在課堂教學(xué)的使用進行分析、歸納和總結(jié)，最后還要從教師的使用方面以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方面進行形成性和總結(jié)性評價。

如何提高課堂的教學(xué)效率，不如說是怎樣幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，這一直是教師萬分重視的問題。由于新課改的教育目標發(fā)生改變，教師不止應(yīng)當注重對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，還應(yīng)當關(guān)注對于學(xué)生全面發(fā)展的能力鍛煉。問題教學(xué)不僅注重教學(xué)知識點的傳授，還包括對學(xué)生問題情境的創(chuàng)建，對學(xué)生問題思維的積極作用和對學(xué)生自主探索能力的鍛煉。同時教師應(yīng)當熟練的運用問題教學(xué)法，將它變成輔導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更高效，加強學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望對各位教師會有所幫助。