在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

姚春芳

【摘? ? 要】高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對高中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文就高中英語教學(xué)中怎樣通過閱讀提升學(xué)生的文化品格作一探討。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀? 文化品格? 培養(yǎng)措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.026

隨著我們國家的基礎(chǔ)教育發(fā)生著根本性的、深刻的質(zhì)的變化，我國的英語教育，尤其是基礎(chǔ)階段的英語教育也隨之發(fā)生著質(zhì)的變化。原來我們只關(guān)注學(xué)科本身及其功能，把英語看作是一門學(xué)科，慢慢地我們從把它作為一種交流的工具，轉(zhuǎn)到了對于學(xué)習(xí)者的關(guān)注，最終走向以人為本的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語的核心素養(yǎng)中，文化品格的培養(yǎng)是其重要的組成部分。

一、什么是文化品格

文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出來的知識素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成自己正確的價(jià)值觀念和道德情感，做到自信、自尊、自強(qiáng)，并具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

二、當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的狀況

縱觀目前有些中學(xué)開展的閱讀教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育的影響，閱讀課設(shè)置相對較少，閱讀課時(shí)數(shù)受到限制;其次，英語教材中閱讀材料不足也讓教師開展難以真正的閱讀教學(xué);還有關(guān)鍵的一點(diǎn)，那就是：教師在閱讀教學(xué)上的理念的問題，多數(shù)教師把詞匯和語法知識作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，忽視閱讀材料本身的內(nèi)容、理解文本背后的意義。由于多方面的因素，尤其是教師在已有閱讀教學(xué)理念的支配下，這些閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于語言、詞匯、語法知識等，并沒有很好地依托學(xué)科內(nèi)容，把語篇背后的寓意傳授給學(xué)生。因此，現(xiàn)在的英語閱讀課教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較大的差距。那么在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，我們的教學(xué)中應(yīng)該怎樣來進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

三、英語閱讀教學(xué)中文化品格培養(yǎng)的具體措施

（一）重視語言的人文性，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于他們英語水平的提高起著非常重要的作用，兩者相輔相成，同時(shí)對學(xué)生將來的發(fā)展都起著更重要的作用。所以，在我們的英語教學(xué)中，我們必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的職責(zé)。在我們的閱讀教學(xué)中，相比關(guān)注文章中的詞匯的用法和語法現(xiàn)象，我們更應(yīng)該花氣力發(fā)現(xiàn)文章中潛在的積極向上的人文精神，通過各種活動，把這種積極向上的正能量傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在人文素養(yǎng)的各個(gè)方面的底蘊(yùn)得到逐漸地增加。例如我們在談到Happiness的話題時(shí)，我們必須及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生對Happiness有正確的認(rèn)識。“幸?！笨梢允嵌喾矫?、多層次的，不同的人有不同的幸福，幸福絕不僅僅體現(xiàn)在金錢上。

（二）充分利用閱讀資源滲透跨文化意識，幫助學(xué)生理解不同文化

在我們英語閱讀的實(shí)際教學(xué)過程中，首先，我們必須根據(jù)我們的實(shí)際教學(xué)情況，充分利用諸如《二十一世紀(jì)英文報(bào)》這類的報(bào)刊、雜志尤其是網(wǎng)絡(luò)等各種形式，利用多種渠道，尋找閱讀材料，然后精挑細(xì)選，找出具有時(shí)代特色且貼近學(xué)生實(shí)際生活，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語形式多樣化。我們還可以以課本閱讀材料為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會，挖掘出文章所內(nèi)涵的主題思想，讓學(xué)生了解西方文化，認(rèn)識中西方的文化差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，提升學(xué)生的思考和辨別的能力，使學(xué)生能對不同文化進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。因此，我在教學(xué)牛津版英語模塊6 Unit3時(shí)，在學(xué)生完成問題提問、完成表格以及討論等不同形式的閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生了解了不同國家的文化習(xí)俗后，給學(xué)生提出了這樣的討論話題：What are the benefits of learning different cultures？Will you be have as the natives do when you go abroad？Why？通過討論，所以學(xué)生達(dá)成共識，他們認(rèn)為了解了不同國家的文化差異，出國時(shí)就可以避免不必要的誤會，在不同文化背景下更好地與他人進(jìn)行友好的交流，增進(jìn)友誼。

（三）利用英語閱讀傳承中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對我們國家的認(rèn)同感和社會責(zé)任感

英語閱讀教學(xué)讓學(xué)生放眼世界，了解到了不同國家的文化差異，并進(jìn)行比較。但作為英語老師，在我們的閱讀教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該加大滲入我們中國的傳統(tǒng)文化，有意識地引導(dǎo)學(xué)生比較中外文化的差異，從中吸收我們中國文化的精華，體會中國文化的博大精深，通過我們老師的不斷努力，使學(xué)生形成良好的道德觀念和價(jià)值觀念。我們還可以結(jié)合我們的閱讀材料，與時(shí)俱進(jìn)，以我國在社會建設(shè)發(fā)展中取得的成就作為話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，一方面讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用學(xué)到的語言，另一方面，通過討論歸納，讓學(xué)生感受我們國家的發(fā)展，為我們國家的強(qiáng)大而感到自豪，使學(xué)生熱愛我們的國家，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)有責(zé)任心的公民，擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國、保衛(wèi)國家的重任。譯林英語教材模塊2 Unit3的閱讀材料主要講述的是航天英雄楊利偉的優(yōu)秀品質(zhì)。閱讀文章前，文章中提到“His friends and teachers have all said that he loved science and technology from a young age.”以此為話題，我布置學(xué)生課后上網(wǎng)瘦搜索楊利偉在中學(xué)期間努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識的事跡;在成為我國第一位進(jìn)入太空的宇航員的征途中付出的努力;讀過他的優(yōu)秀事跡后有哪些啟發(fā)。請學(xué)生寫一篇英語小短文。經(jīng)過這樣經(jīng)常堅(jiān)持不懈的努力，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辍?/p>

四、結(jié)束語

閱讀是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，因此它是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中提取閱讀材料中的有效信息，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和跨文化意識，提高學(xué)生的文化自信，并充分認(rèn)識自己所擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格，讓我們的英語教學(xué)真正做到教書育人。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔.核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學(xué)：問題、原則、目標(biāo)與路徑[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2017（2）.