生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與落實

高麗霞

【摘? ? 要】生本理念是一種全新的教學(xué)理念，要求以學(xué)生的發(fā)展為教育前提，教師在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供個性化的教育教學(xué)過程。其注重學(xué)生在課堂中的主體地位，關(guān)注學(xué)生能力的提高與綜合發(fā)展。本文主要結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，提出了幾點教學(xué)策略，為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)提升提供建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生本理念? 滲透? 落實

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.172

生本教育是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對應(yīng)的新型教育理念，提倡“一切為了學(xué)生”的教育價值觀，強調(diào)從學(xué)生這一生命實體的基本意義出發(fā)，高度尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的無限潛能，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動中的獨立性。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生各自的特征，根據(jù)教材的內(nèi)容的特點，因材施教，通過踐行“以人為本”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高校課堂。

一、充分尊重學(xué)生的主體地位

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生大多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，接受著教師的知識灌輸。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)會感覺比較枯燥，難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。比如，教師在進(jìn)行幾何圖形的面積與周長的教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，更好地理解知識的內(nèi)涵，形成理解式記憶。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過對實際圖形的測量，收獲一批有效的數(shù)據(jù)，再結(jié)合理論知識的指導(dǎo)，學(xué)會運用相關(guān)的數(shù)據(jù)完成計算。隨后，學(xué)生再根據(jù)計算的成果，對面積和周長公式進(jìn)行探究，有效地掌握這些理論知識，也提升了個人的學(xué)習(xí)能力。通過這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際

傳統(tǒng)教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是為了應(yīng)對考試，而對于數(shù)學(xué)在生活的實際運用卻不甚了解。面對數(shù)學(xué)抽象的知識和定義，在學(xué)習(xí)中難免讓學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的抵觸心理，這對于培養(yǎng)學(xué)生在生活中靈活運用數(shù)學(xué)解決生活實際問題有很大的限制。因此在教學(xué)中教師要緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是源于生活并且應(yīng)用于生活的，幫學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)有小數(shù)的加減法的時候，教師就可以以學(xué)生的身高和體重為例，同學(xué)一的身高是1.25米，同學(xué)二的身高是1.31米，求兩個人的身高差。這樣學(xué)生不但可以了解到小數(shù)點的加減法在生活中應(yīng)用價值還可以鞏固之前學(xué)過的知識點，這樣也很大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法順應(yīng)了“生本”理念。在小組合作學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生的主體地位是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵。教師分組時，不是機械地把學(xué)生拼湊在一起，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理分組。分好組后，每個小組還要進(jìn)行分工。只有分工明確，才能使每位成員各司其職，從而有利于合作學(xué)習(xí)有序地開展。比如，在學(xué)習(xí)“四邊形的初步認(rèn)識”時，教師把全班學(xué)生分成4個小組，每個小組負(fù)責(zé)探究四種圖形（正方形、長方形、平行四邊形、梯形）中的一種。首先，小組中的每個成員既要積極發(fā)言，又要傾聽他人的觀點。其次，每組推薦一名代表，由他和全班同學(xué)分享本組的“討論成果”。在小組討論的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去探究四邊形的特征。通過這種分組的形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，還培養(yǎng)了他們的合作意識。

四、增加拓展實踐

數(shù)學(xué)雖然是一門理論性較強的抽象學(xué)科，但是數(shù)學(xué)是源于生活的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了讓學(xué)生在生活中可以運用知識解決實際問題。因此，在教學(xué)的過程中，僅僅依靠學(xué)習(xí)書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要讓學(xué)生基于課本進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，通過拓展學(xué)習(xí)增強自身的實踐能力，不斷嘗試將數(shù)學(xué)知識運用到實際的生活中，同時在實踐的過程中鼓勵學(xué)生獨立完成，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《扇形統(tǒng)計圖》這一部分的教學(xué)時，需要學(xué)生了解統(tǒng)計圖的特點，并能通過文本讀取信息、分析數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計圖得出結(jié)論。因此，教師可以在布置作業(yè)時，摒棄那些抄寫的習(xí)題作業(yè)，讓學(xué)生在生活中選擇一個話題進(jìn)行實踐調(diào)查，并將信息匯總，然后繪制扇形統(tǒng)計圖，并形成簡單的調(diào)查報告。通過這樣的方式，不僅鞏固了學(xué)生的課堂知識，還讓學(xué)生將知識運用到實踐中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了學(xué)生的綜合能力，同時有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

五、布置高質(zhì)量課外作業(yè)

在“減負(fù)增效”的教育背景下，教師在課外作業(yè)的布置過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮作業(yè)的質(zhì)量，盡可能避免重復(fù)的、大量的課外作業(yè)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何布置高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)呢？筆者認(rèn)為：首先，作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)新穎，內(nèi)容全面、涵蓋面廣，能夠幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)習(xí)的知識，加深學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;其次，在作業(yè)布置的過程中，教師應(yīng)當(dāng)形成多樣化的作業(yè)布置形式，如生活化的課外作業(yè)，往往更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是一些手工作業(yè)，對于提高學(xué)生的動手實踐能力具有積極的促進(jìn)作用。

總的說來，生本理念是目前每一位教師都要在工作中秉承的觀念，用這種被大量實證資料所證明了先進(jìn)性的觀念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，爭取早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。用自己的熱心和專業(yè)給學(xué)生一生打下堅實的基礎(chǔ)，通過教學(xué)這樣一個基本的教育過程，讓學(xué)生從中收獲更多。

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