在中職語文教學(xué)中融入“工匠精神”的探討

姜玉紅

【摘? ? 要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)提出更高要求。在當(dāng)前的中職學(xué)校中，越來越重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及滿足現(xiàn)實(shí)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求。在本文中，簡要概述了工匠精神的內(nèi)涵及教學(xué)中融入工匠精神的意義，并結(jié)合中職語文教學(xué)實(shí)際，探討語文教學(xué)中融入工匠精神的具體策略。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)? 工匠精神? 融入

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.017

傳統(tǒng)中職語文教學(xué)中，教師常將目光聚焦在學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)及表達(dá)能力的培養(yǎng)上，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這使得學(xué)生普遍缺少工匠精神。因此，在新課改下，中職語文教師需積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中積極融入工匠精神，以提升中職生的綜合素養(yǎng)。

一、工匠精神概述

（一）工匠精神的內(nèi)涵

所謂工匠精神主要指的是工匠對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念。工匠精神是嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、創(chuàng)新等精神的代名詞，致力于打造行業(yè)品質(zhì)最優(yōu)的產(chǎn)品。

（二）工匠精神融入中職語文教學(xué)的意義

工匠精神同語文教學(xué)融合運(yùn)用的時(shí)間不短，從古老的象形文字演變?yōu)樾误w簡練的楷體、從文賦到詩文內(nèi)容的創(chuàng)新、從詩經(jīng)到詩歌、從寫作咬文嚼字到推敲斟酌出準(zhǔn)確合適的文章都是語文精益求精精神的體驗(yàn)，充分表現(xiàn)出語文的工匠精神[1]。語文作為中職其他學(xué)科的基礎(chǔ)，課程傳遞的素養(yǎng)可為工匠素養(yǎng)的形成及培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，因此在中職語文課程教學(xué)中融入工匠精神價(jià)值顯著。

二、中職語文教學(xué)中融入工匠精神的策略

（一）語文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生思考探究

教師進(jìn)行語文備課的時(shí)候，需將工匠精神融入到實(shí)際的教學(xué)中。在具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需對(duì)語文教材進(jìn)行仔細(xì)的分析及研讀，準(zhǔn)確把握課文對(duì)工匠精神的教學(xué)要求，使得語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上均可體現(xiàn)出工匠精神[2]。此外，進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，相關(guān)教師還需主動(dòng)的探索合適教學(xué)方法及教學(xué)思路，以使工匠精神同中職語文教學(xué)融合緊密且合理。

比如在教學(xué)《勸學(xué)》這篇課文時(shí)，教師在課前設(shè)計(jì)上，對(duì)于課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)中必須做到積累、堅(jiān)持與專一。通過仔細(xì)閱讀文章可以發(fā)現(xiàn)，在文言文中從三個(gè)不同的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了論述，如在第一段論述學(xué)習(xí)的意義，作者用五個(gè)比喻來表述;第二段論述學(xué)習(xí)的作用，作者同樣用五個(gè)比喻來表述君子之所以超越常人是因?yàn)楹筇焐朴趯W(xué)習(xí);第三段主要論述了學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，作者用了十個(gè)比喻表述學(xué)習(xí)中積累的作用，并在最后說明了學(xué)習(xí)要專一[3]。在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以分段進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了工匠精神中的專注敬業(yè)及耐心堅(jiān)持的特點(diǎn)，使得課程教學(xué)做到有理有據(jù)，引發(fā)學(xué)生思考與討論，如此可有效培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（二）語文課程講解中融入工匠精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職語文課程教學(xué)的開展，其目的不僅僅是幫助學(xué)生掌握語文相關(guān)知識(shí)，還承擔(dān)中職德育教育的重要職責(zé)[4]。因此，中職語文教學(xué)中，相關(guān)教師需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)以不斷提升自己的語文專業(yè)素養(yǎng)，使教師在語文教學(xué)中積極融入工匠精神的內(nèi)容。在中職語文教學(xué)過程，教師可借助自己所具備的精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的工匠精神取感染學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)工匠精神，促使學(xué)生形成誠實(shí)敬業(yè)、職業(yè)使命感及良好道德素養(yǎng)。

比如在教學(xué)中職語文《敬業(yè)與樂業(yè)》這一單元課時(shí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的理論講解當(dāng)時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，跳出課本教材的限制及約束，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程，教師可讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，從生活中尋找并且搜集普通人愛崗敬業(yè)的案例，將事件的發(fā)生情況記錄下來。在課堂教師讓學(xué)生積極發(fā)言，將自己搜集到的案例介紹給其他學(xué)生，同時(shí)分享自己的體驗(yàn)與感悟，教師采取這樣的課堂教學(xué)方式，可讓學(xué)生親身實(shí)踐，親自走進(jìn)鮮活的人與事中，對(duì)工匠精神獲得深刻的感受，這樣可幫助學(xué)生提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）課外閱讀中融入工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生專注精神及愛崗敬業(yè)意識(shí)

中職語文并非單單是一門知識(shí)學(xué)科，更是工具性的學(xué)科。在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課本教材，而是需指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，投站學(xué)生的知識(shí)理解及語文知識(shí)面[5]。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師也可以將工匠精神融入到閱讀指導(dǎo)中，以強(qiáng)化語文課程對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的作用。課外閱讀指導(dǎo)過程，教師應(yīng)提示學(xué)生閱讀的時(shí)候需專注，拋開各種雜念，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容偶的深刻的理解，學(xué)生專注閱讀的精神能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生未來就業(yè)中的愛崗敬業(yè)意識(shí)。此外，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)工具來為學(xué)生及時(shí)推送一些趣味性強(qiáng)的課外閱讀內(nèi)容，如不但可以鞏固學(xué)生語文課堂知識(shí)，還對(duì)學(xué)生工匠精神的形成與培養(yǎng)有巨大的幫助。

比如在教學(xué)完《石縫間的生命》這篇課文后，教師可推薦學(xué)生在課后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這一課外讀物，學(xué)生仔細(xì)閱讀后可以感受到主人公保爾·柯察金的精神品質(zhì)：一個(gè)人只有在革命艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長為鋼鐵戰(zhàn)士。通過學(xué)生仔細(xì)的閱讀，可對(duì)讓學(xué)生對(duì)保爾的精神產(chǎn)生崇敬之情，并立志以其為榜樣，指導(dǎo)學(xué)生今后在學(xué)習(xí)及工作中面對(duì)艱難困苦不退縮，勇往直前。

總之，在新的教育及時(shí)代背景下，中職語文教師一定要意識(shí)到及傳承工匠精神的責(zé)任及義務(wù)。在具體進(jìn)行中職語文的教育教學(xué)中，教師在課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后閱讀指導(dǎo)等環(huán)節(jié)中均需加強(qiáng)對(duì)工匠精神的滲透，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)輸送大量高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李家慧.談中職語文教學(xué)中真實(shí)項(xiàng)目模式下——對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)[J].教育，2016，17（11）：00182-00182.

[2]陳啟平.淺析如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，6（18）.

[3]柴文楷.在中職語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神[J].文學(xué)教育（下），2018，23（7）.

[4]袁潔君.工匠精神在中職語文教學(xué)實(shí)踐中的融通運(yùn)用[J].神州旬刊，2017，17（4）：266-266.

[5]潘俐玲.中職語文教學(xué)中工匠精神滲透的路徑初探[J].新課程研究（中旬刊），2018，24（5）.