淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

楊再周

【摘 要】在教學(xué)過(guò)程中，教和學(xué)是不能分離的，教學(xué)需要“溝通”與“合作”。小組合作學(xué)習(xí)就是這樣一種有效的教學(xué)組織形式。學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助于學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，這是一種較易操作的新型教學(xué)組織形式。怎么使小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效？

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.114

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)習(xí)風(fēng)氣是決定班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的重要因素，當(dāng)下許多孩子存在競(jìng)爭(zhēng)心理，加上父母對(duì)成績(jī)的看重，不惜花大量金錢和時(shí)間讓孩子上各種輔導(dǎo)班，甚至不讓孩子把自己的學(xué)習(xí)方法告訴其他同學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重影響同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)，所以讓孩子們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共贏是非常必要的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)一方面能夠讓孩子學(xué)習(xí)方法在與他人交流之后得到優(yōu)化，另一方面這種合作意識(shí)能夠讓整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣變好，從而促進(jìn)班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

一、何謂有效合作

合作學(xué)習(xí)也屬于一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同。初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有以下四條特征：

1.有明確的小組討論，或需解決的數(shù)學(xué)任務(wù)；2.小組內(nèi)成員面對(duì)面互動(dòng)；3.小組內(nèi)有相互合作幫助的互動(dòng)的氣氛；4.小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的職責(zé)。

怎樣的合作更有效從目前初中數(shù)學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。具體表現(xiàn)在：一是分組的隨意性比較大。教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮組內(nèi)的分工。二是合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確。三是學(xué)生不知道怎么去合作。沒有其他老師聽課時(shí)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作“可以熱鬧一下的時(shí)候”，有老師聽課時(shí)，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作最難受的事，討論時(shí)不說(shuō)不行，說(shuō)又沒東西可說(shuō)。四是缺乏群體意識(shí)。合作時(shí)熱熱鬧鬧，匯報(bào)交流時(shí)要么無(wú)話可說(shuō)，要么沒有形成共識(shí)，只能說(shuō)自己的觀點(diǎn)。怎樣才能取得理想的合作效果？我們認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)工作：一是教師必須提高認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到這次新課程改革的一個(gè)重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將以往學(xué)生的被動(dòng)、接受式地學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式。二是教師要精心組織好合作學(xué)習(xí)。教師只有明確了合作學(xué)習(xí)的目的、意義，才能去創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，精心組織合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如問題如何提出？要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織等等。三是討論必須建立在學(xué)生的獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。四是加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下逐步完成的。

教師的角色定位在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時(shí)，教師要么站在講臺(tái)前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此要使教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，必須在平常的教學(xué)中去體現(xiàn)，這需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。

組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對(duì)固定。由于小組內(nèi)成員的搭配基本上是根據(jù)班級(jí)學(xué)生座位的安排進(jìn)行就近組合，因此就必然會(huì)隨著學(xué)生座位的變動(dòng)而變化。另外，不同學(xué)科的分組方法也不盡相同，這就給數(shù)學(xué)合作小組成員的相對(duì)固定帶來(lái)困難，一方面我們應(yīng)該做好與班主任的溝通，另一方面也要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)合作小組的穩(wěn)定性，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的

樹立兩種觀點(diǎn)要求學(xué)生合作，首先教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合作。應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)也是一種新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，因?yàn)槲覀兊慕處煷蠖嘁彩窃谌狈献鞯膫鹘y(tǒng)教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。教師只有經(jīng)過(guò)合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗(yàn)到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動(dòng)等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。

（一）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互合作的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，這一階段，教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。例如，通過(guò)隨意向空中擲硬幣，求反面朝上的概率。結(jié)果無(wú)非就是兩種，正面與反面，但是通過(guò)游戲的方式來(lái)獲得結(jié)果的教學(xué)卻能引起學(xué)生的興趣，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。將試驗(yàn)結(jié)果用折線統(tǒng)計(jì)圖畫出來(lái)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用同一方法做的試驗(yàn)結(jié)果卻不同，這樣就產(chǎn)生了質(zhì)疑，進(jìn)而學(xué)生之間就會(huì)展開激烈的討論。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也充分認(rèn)識(shí)到交流合作的價(jià)值。

（二）合作學(xué)習(xí)，獲得多個(gè)考慮問題的角度

學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、專長(zhǎng)與其他志趣相投的同學(xué)自由組成學(xué)習(xí)小組。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以就某一問題各抒己見，表明自己對(duì)這一問題的看法、見解，分享解題的思路，并與其他同學(xué)考慮問題的角度進(jìn)行比較，這樣不僅獲得了知識(shí)，也獲得了各種解決問題的思路。當(dāng)大家對(duì)這一問題產(chǎn)生分歧的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生沿著正確的方向解決問題。

（三）合作學(xué)習(xí)，加深師生間的感情

教學(xué)既是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生進(jìn)行感情交流的過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要以朋友的身份融入討論中來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)話，使以后的教學(xué)活動(dòng)更順利有序地進(jìn)行。

初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，無(wú)論是學(xué)生在日后的升學(xué)考試中還是在未來(lái)的工作中都會(huì)起著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)采取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法來(lái)要挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生在未來(lái)人生中能更好地適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)，這也是教師義不容辭的責(zé)任。

總之，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，我們必須去研究。讓初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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