初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐研究

孫志輝

【摘? ? 要】自主學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)型課堂是保證自主學(xué)習(xí)的重要思路。促進初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效益的提高，教師可以通過創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并抓住教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)帶來的成功收獲，從而在積極的評價與反思中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.121

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。只有對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才會進一步的自主去學(xué)習(xí)，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而在激發(fā)興趣的過程中，營造氛圍則顯得尤為重要，教師在課堂中，不能只是簡單的交給學(xué)生做題的方法，而是可以聯(lián)系生活中的事物告訴學(xué)生們數(shù)學(xué)無處不在，讓學(xué)生們對自己學(xué)習(xí)的東西有一個全面的了解。作為一個數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起他們的求知欲望。在實踐中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到愛學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了事半功倍的效果。如常常用實際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲;或者在教學(xué)過程中為研究需要而臨時產(chǎn)生一些嘗試性的研究活動，以及在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點或方案等。教師在傳授知識的過程中要放低姿態(tài)，給予學(xué)生們更多的自由。教師不能只是站在講臺上來講課，而是應(yīng)該在講課的過程中走下講臺，去接近學(xué)生，真正的融入到學(xué)生中間去，讓學(xué)生在聽課過程中沒有壓抑感，這樣才可能讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。

二、改變教師教學(xué)行為，提高學(xué)生解決問題的能力

根據(jù)學(xué)生自學(xué)結(jié)果，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進行教材整合，真正做到“用教材教”，使備課備學(xué)生落到實處，提高教學(xué)的針對性。課堂教學(xué)從學(xué)生需要出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展考慮，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，受到學(xué)生的歡迎。以前備課、研究的是教材，考慮的是教法，真正想到學(xué)生的很少。新的教學(xué)方式，要求我們從備課到講課，考慮得最多的是學(xué)生，想得最多的是如何調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，講他們最需要聽的問題。不再拘泥于教材，而是運用教材、超越教材。例如：解直角三角形一章的實習(xí)作業(yè)，學(xué)生對“測量底部可以到達的物體高度”問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，于是我因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己選題，組織學(xué)生自制測傾器，讓學(xué)生利用課余時間進行測量，并如實填好實習(xí)報告。最后進行成果展示，將優(yōu)秀的實習(xí)報告在班級數(shù)學(xué)園地進行張貼，供學(xué)生課后討論思考。學(xué)生親身體驗到了動手實踐獲得成功的喜悅，并增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高了他們分析問題、解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

在傳授知識方面，老師是作為學(xué)生的導(dǎo)師，不過在平日生活當(dāng)中，一定要盡量與學(xué)生成為朋友，營造較好的師生關(guān)系。初中階段屬于學(xué)生身體與思維得以發(fā)展的重要時期，在此階段中，學(xué)生不僅具有豐富的想象力，較強的虛榮心，同時也具有非常嚴(yán)重的叛逆心理。因此，為了讓學(xué)生在有利環(huán)境中成長學(xué)習(xí)，一定要堅持老師和學(xué)生人格的平等，相互尊重與探討。根據(jù)學(xué)生的具體情況實行教學(xué)，并且還需要針對學(xué)生的心理發(fā)展特征，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中的主動權(quán)。課堂主要通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等探究、討論的形式完成教學(xué)，真正把學(xué)生的求知欲望調(diào)動出來，從而讓全體學(xué)生自覺自愿的變成學(xué)習(xí)過程中的主體。

針對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，通常只是重視知識的傳授，而忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方法的重點，就是先要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已經(jīng)擁有的知識體驗出發(fā)，進而采用與平日生活更為貼近的問題，創(chuàng)設(shè)情境

四、關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師合理采用個別矯正和及時反饋相結(jié)合的方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，借助反饋教學(xué)策略，教師可以迅速、準(zhǔn)確地得到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提升課堂教學(xué)效益。當(dāng)堂做作業(yè)是各種學(xué)習(xí)方式中重要的一種，通過當(dāng)堂作業(yè)，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，以采取更針對性的措施促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在課堂教學(xué)過程中，每位學(xué)生完成課堂練習(xí)之后，教師可以對其進行面批，從而使每位學(xué)生都能及時矯正，給予單獨指導(dǎo)，使每位學(xué)生都能獲得提高。另外，這樣的師生互動，很容易引起生生互動，從而拉近師生之間的距離，增進生生之間的情感，促進課堂教學(xué)效果的提升。

五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展提高

“溫故而知新”，科學(xué)的復(fù)習(xí)，不但可以使已學(xué)過的知識得到鞏固提高，同時為學(xué)習(xí)新知識打下堅實的基礎(chǔ)，也是知識的轉(zhuǎn)化、鞏固與深化過程。在復(fù)習(xí)過程中要盡量通過知識間的聯(lián)系進行串聯(lián)回憶，提高對知識的理解，逐漸縮短復(fù)習(xí)所占用的時間。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握認(rèn)識規(guī)律和復(fù)習(xí)方法，還要要求學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計劃，養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

對于知識的拓展，可以通過讓學(xué)生解決類似問題加深對所學(xué)知識的理解，也可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識去解決一些實際生活中的問題。比如：同學(xué)們了解了正方體的平面展開圖后，老師適時出示一圓柱體，讓學(xué)生幫助小螞蟻從圓柱體的點A沿圓柱體的表面走最近路線到達點B。學(xué)生通過動手操作，從圓柱體平面展開圖中找到這兩點，根據(jù)“兩點間線段最短”，連接這兩點線段的長度就是最短距離。通過解決這些問題，不但達到了鞏固本節(jié)知識的目的，同時讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)無處不在”！

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)時要提升的一種重要能力，教師必須要早做打算。教師要樹立長遠目標(biāo)，將目標(biāo)定位于學(xué)生的未來，將培養(yǎng)學(xué)生成才作為自己的教學(xué)目標(biāo)。雖然在教學(xué)道路上一定會遇到困難，但是相信只要教師滿含教學(xué)熱情，在遇到困難時堅持下去，在遇到困難時直視困難、直面挑戰(zhàn)，我相信問題最終一定會被解決的。教師要順應(yīng)時代潮流，不斷提升自己的教學(xué)水平，為社會的進步貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]李秋萍.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主探究的能力[J].教師博覽（科研版），2017（7）：58-59.

[2]宋勃發(fā).初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)低效的原因及對策[J].學(xué)周刊，2016（12）：110-111.