初中數(shù)學生活化教學的實踐探索

周熙

【摘? ? 要】數(shù)學與人類社會的發(fā)展息息相關。在這個科學技術飛速發(fā)展的時代，數(shù)學是每位學生的必學科目。但許多學生卻不明白為何要學數(shù)學，認為學習數(shù)學只是為了升學、考試，從而對數(shù)學的學習興趣不大。為了糾正學生的錯誤認識，有效的措施就是讓學生在生活中看到數(shù)學、摸到數(shù)學并體會到數(shù)學在生活中的作用，所以，在教學中，教師要將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 生活化教學? 實踐探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.096

一、教學過程中挖掘生活化問題，啟發(fā)學生意識

基于生活素材而進行提問，可以讓學生更有效理解抽象的知識。例如，在基礎單位的教學中，學生很難理解單位“1”的客觀含義，主要愿意在于其無法區(qū)別賦值和客觀值的差別。對此，教師可以采取豐富的賦值描述手段，讓學生認識到“1”的客觀值存在意義，更多情況下是為了對賦值進行服務，而其本身并沒有現(xiàn)實作用。當學生對重量、距離、力、容量等不同單位產生認識之后，便能夠對基礎單位產生客觀的認識。再如，初一的基本課程《生活數(shù)學》中，采取了大量描述“數(shù)學無處不在”的例子，教師也可以結合學生的特性，采取實例補充的方式。如筆者的學生大多喜歡吃零食，但是卻對于零食的認識不夠深刻，故此，筆者準備了一套健康飲食的微量元素攝取表，在要求學生對照食品包裝上微量元素的數(shù)據(jù)，由此便能夠讓學生產生對數(shù)字的認識。

二、在講解例題時注入生活化的情趣

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識水平和已有的知識經驗基礎之上?！爆F(xiàn)代的學生已基本具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物又充滿了好奇心。然而學生面對的卻是大量的枯燥繁雜的計算題，解答的又是陳舊乏味的傳統(tǒng)應用題，弄得學生筋疲力盡，根本談不上對學習數(shù)學有什么興趣和愛好。因此，在例題教學中，教師要善于用所學知識處理同學們看得見、摸得著、親身經歷的問題，把數(shù)學知識融入生活，增添學生學習的情趣，從而更深刻地理解所學的知識。

例如，相遇問題是學生初步接觸的兩個物體運動的較復雜的應用題，其中涉及到了“運動方向”、“出發(fā)時間”、“運動結果”等新的運動要素，給學生的思維帶來了一定的難度。因此我在教學設計上力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，加強課程內容與學生生活及現(xiàn)代化社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、綜合應用知識和解決實際問題的能力。使學生感到數(shù)學在生活中的實際應用，有利于調動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。

三、利用動手操作活動，提高動手能力

初中數(shù)學知識具有較強的邏輯性和抽象性，大部分的學生會感到比較困擾，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師經常會給學生布置練習題，這會導致學生存在厭倦的心理，讓學生看到數(shù)學問題就會產生抵觸情緒。實際上，這樣的教學方法與初中的認知規(guī)律不相符，無法有效地激發(fā)學生的學習積極性。此外，初中數(shù)學教師應創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念，與現(xiàn)實生活相結合，采用有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，只有充分調動學生的學習興趣，才可以有效地促進學生積極參與學習活動，并取得顯著的教學效果。比如，我們可以用動手的方法來激發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。在教授“軸對稱圖形”這一內容時，教師可以要求學生在課前找一些與軸對稱圖形相關的圖形，并在課堂上展示，一些學生搜集了中國傳統(tǒng)民間的剪紙，還有學生搜集了樹木倒映水中的畫面。在課堂上，教師讓學生將手里的圖片進行對比，觀察兩邊是否會重疊，然后讓學生畫出中心線，引導學生說出中心線的名稱。由此得出對稱軸的含義，通過實踐操作方式，不僅活躍了課堂氛圍，還調動了學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與積極性。

四、設計情景化教學場景

教師還可以借鑒國內外先進的教學理念和方法，進行科學合理的設計教學情境，能夠很好的讓同學們融入到生活場景中，有助于學生直觀的思考數(shù)學問題，找到最佳的解題辦法。教師應該充分利用教學資源，例如可以利用多媒體設備，首先給學生們播放一些教學課件，或是視頻故事，符合學生的年齡特點和心理特征，很快的吸引學生的注意力，正確的引導學生進行數(shù)學問題思考，讓學生們充分的感受到數(shù)學知識在生活問題中的實際應用，教師應該在恰當?shù)臅r間進行鼓勵和正確引導，讓同學們能夠更上一層樓。教師可以提出一些問題，例如，在學習一些方程問題的時候，教師可以設計一個到超市購物的情景，通過在超市購買不同的物品，產生的金額問題、數(shù)量問題等等，利用方程的形式來解決，鼓勵學生大膽的發(fā)言，活躍課堂氛圍，讓學生們深刻地感受到數(shù)學在日常生活中的應用，保持一顆愉悅的心態(tài)才能更好地學習數(shù)學。

五、例題教學生活化

例題教學是初中數(shù)學教學的重要內容，是向學生傳授數(shù)學知識、解題方法技巧的重要途徑，能夠為學生進行實際運用提供重要依據(jù)，學生對于例題的掌握和理解程度直接影響學生的運用能力和教學效果。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師往往機械地照搬課本中的例題進行教學，讓學生根據(jù)課本中例題的解題方法技巧進行模仿性練習。這種灌輸式的教學方法，難以激發(fā)學生的學習興趣。教師要對例題進行有機整合，把生活化教學理念融入例題教學中，使例題教學發(fā)揮更好的作用，提高課堂教學的實效性。

如在教學“一元一次不等式的應用”一課時，教師可結合黃金周即將到來的生活實際，將例題進行重新設計：小華和父母要打算在放假時去旅游，然后去旅行社詢問價格，甲旅行社的優(yōu)惠政策是，一人買全票，其余人享受半價;乙旅行社的優(yōu)惠政策是，全家可以買團體票，享受六折優(yōu)惠，假如兩家的價格都是一人200元，這家應該如何選擇？通過這種生活化氣息濃厚的例題設計，激發(fā)了學生學習的興趣，提高課堂教學效果。

數(shù)學教學不能割裂與生活的聯(lián)系，讓生活走進數(shù)學課堂，開展生活化課堂教學，既是學生學習的需要，也是教師教學的需要。在教學中，我們要深入貫徹實施這一教學方法，將抽象的數(shù)學知識與多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，將數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化緊密結合，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高教學效率。