初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

羅恩華

【摘? ? 要】在教育局發(fā)布并開(kāi)始執(zhí)行的“新課改”中，開(kāi)始有了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面學(xué)習(xí)的要求。身為教師，我們所教育的學(xué)生，應(yīng)該是能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，也是能夠成長(zhǎng)到有自主學(xué)習(xí)能力的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是從他們學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師的引導(dǎo)方式也就是教育方式所決定的。本文將討論如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及調(diào)整教師的授課方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 自學(xué)能力? 學(xué)習(xí)方法? 授課方式

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.088

進(jìn)入初中的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)了六年的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)有了一定的了解，但是這個(gè)時(shí)候的他們沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，只有簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及復(fù)雜問(wèn)題所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)偉大的聯(lián)合許多個(gè)方面的學(xué)科，它可以微小到菜市場(chǎng)里的買(mǎi)賣(mài)，宏觀可到天文學(xué)、物理學(xué)，每一項(xiàng)學(xué)科的計(jì)算等等。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著承前啟后的作用，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力，是必不可少的。本文將闡述我就培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的觀點(diǎn)。

一、初中生的自學(xué)能力

我們知道自學(xué)都是在大學(xué)，雖然我們并不能夠以大學(xué)的要求來(lái)讓初中生達(dá)到某一程度的自學(xué)能力，但是凡事都有一個(gè)過(guò)程，從一開(kāi)始就需要做出要求與規(guī)劃，才能讓這群初中生在將來(lái)的大學(xué)生活真正的具備自學(xué)能力以及形成自學(xué)習(xí)慣。初中生并非是不能夠自學(xué)。我曾去過(guò)一所重點(diǎn)中學(xué)考察，他們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)采用的都是較為自由化的管理。雖然每天晚上有晚自習(xí)，但是沒(méi)有教師進(jìn)行授課，下午的最后兩節(jié)課也是自習(xí)課。除此之外，他們的座位都是以圍成圓的小組形式來(lái)擺放的。可以看出，他們的自習(xí)課很多，那么就給了學(xué)生很多自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作就給了學(xué)生們更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幾個(gè)學(xué)生為一組，在共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到自己的問(wèn)題大家一起解決。而在這些時(shí)候，教師這個(gè)角色都沒(méi)有出席過(guò)。初中生開(kāi)始自我學(xué)習(xí)，不是一定要要求他們達(dá)到完全的自覺(jué)以及學(xué)習(xí)成果的成功性，而是希望他們能夠在沒(méi)有教師的過(guò)程中，形成日漸獨(dú)立的思維，能夠更好地探索解決問(wèn)題。

二、初中生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是什么？就是我們教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在下面吸收，我們不停地趕著學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后自己發(fā)問(wèn)自己解決，學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題，不能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！靶抡n改”提出了一種新的教學(xué)模式，就是教師開(kāi)始少講一點(diǎn)兒，更多地讓學(xué)生去思考，去找到問(wèn)題的所在。

那么在我們實(shí)際地教學(xué)過(guò)程中，我們可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候，提出一兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引入我們所要講的內(nèi)容，然后讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式來(lái)思考并解決這些問(wèn)題。這樣也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。課堂中，我們不能夠從一開(kāi)始不斷地講到下課，需要將已有的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題來(lái)反問(wèn)學(xué)生，將他們帶入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，讓他們的思維能夠更好地跟上我的授課思路。

比如，當(dāng)我在講三角形的面積計(jì)算方法時(shí)，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，要求他們先進(jìn)行自我思考，自己先找到方法來(lái)解決這個(gè)求面積的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以被分割成兩個(gè)三角形，然后運(yùn)用上一節(jié)講過(guò)的平行四邊形的面積為底乘高，然后推導(dǎo)出三角形的面積就是二分之一底乘高。在這個(gè)改變了的教學(xué)方式中，教師并沒(méi)有直接對(duì)學(xué)生講出結(jié)果，而是通過(guò)學(xué)生自己的思考與推導(dǎo)而得出的結(jié)果。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就具備了自我學(xué)習(xí)的能力與思維，并且也會(huì)對(duì)他所推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)果記憶猶新，繼續(xù)進(jìn)行不斷地合理的引導(dǎo)，就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果更上一層樓。我們也需要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)并不僅僅只是教師一個(gè)人的事，不是教師或者父母在強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到我們培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的期望。

（二）規(guī)律性地進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)該有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后積極主動(dòng)的完成教師所布置的任務(wù)并且及時(shí)的不斷地復(fù)習(xí)這一節(jié)以及前面所講過(guò)的內(nèi)容。但是這對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事，難以堅(jiān)持下去。初中生沒(méi)有足夠的自我控制能力以及強(qiáng)大的意志力，那么這個(gè)時(shí)候教師就需要對(duì)其做出一定的引導(dǎo)。比如將預(yù)習(xí)以及課后任務(wù)明確的作為一項(xiàng)任務(wù)布置出來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生去完成。從一開(kāi)始的具有一定的強(qiáng)制意味，到后來(lái)學(xué)生習(xí)慣了這種方式，就會(huì)認(rèn)為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是一件應(yīng)當(dāng)做的事情，就像他們應(yīng)當(dāng)吃飯睡覺(jué)一樣，這個(gè)時(shí)候他們基本的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了。而這種規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)幫助他們形成一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，不僅僅在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科上，在每一門(mén)學(xué)科中都能夠有所體現(xiàn)。

（三）給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)的幫助

前文中提到過(guò)，他們是初中生，并不能夠獨(dú)立的完成優(yōu)質(zhì)的自我學(xué)習(xí)，那么這個(gè)時(shí)候，我們就需要給他們一些幫助，讓他們能夠更好地養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.做一些準(zhǔn)備。比如給學(xué)生安排學(xué)習(xí)的搭檔，或者鼓勵(lì)學(xué)生一起討論思考問(wèn)題，但是需要注意學(xué)生相互學(xué)習(xí)的搭檔、兩個(gè)人之間的問(wèn)題各個(gè)方面，這個(gè)時(shí)候教師需要用心了解每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠盡可能地有一個(gè)對(duì)自己有幫助的搭檔。

2.提出問(wèn)題。在課堂中，我們肯定都會(huì)解決問(wèn)題，比如解決書(shū)上的課后習(xí)題，但是這些都是固有的。課堂是靈活的，在授課過(guò)程中以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)有一些其他的問(wèn)題，他們能夠感覺(jué)到，但是并不能夠準(zhǔn)確的發(fā)問(wèn)，在這個(gè)時(shí)候，我們就需要將他們所感知到的問(wèn)題整合成為一個(gè)明確的問(wèn)題告訴他們，讓他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生找到問(wèn)題，問(wèn)出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然也就是自我學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這些方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，是簡(jiǎn)單高效的。擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他們的思維能夠很獨(dú)立，也可以具有很高的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)能夠比普通學(xué)生更好的、更快的吸收理解知識(shí)。

初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)并不算困難，但是這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生邏輯思維能力的時(shí)候，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)最好的時(shí)候。教師要在這個(gè)階段重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。用自己的細(xì)心、耐心與關(guān)懷去為自己要做的工作做準(zhǔn)備，然后在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，找到方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，也需要引導(dǎo)學(xué)生自己產(chǎn)生這樣的興趣以及通過(guò)規(guī)律性地要求讓他們形成一定的習(xí)慣，做好這些工作，我們才能夠更快、更有效的使我們的學(xué)生具有一定的自我學(xué)習(xí)能力。