論高校中文專業(yè)教學的有效性設計

李佳芳

【摘 要】中文專業(yè)逐步受到當下人們的關注與重視，一個優(yōu)秀的中文專業(yè)教師應該注重中文與文化之間的聯(lián)系，提高學生的閱讀水平，注重組織和培養(yǎng)學生課堂注意力，以此提高自己的教學能力和水平。

【關鍵詞】中文專業(yè) 教學反思 教學設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.006

當今的世界就像一個大熔爐，各地的經濟、文化、政治交融錯雜，于是語言成為融合世界的重要工具之一。隨著我國國際化的深入發(fā)展，他國為了加強與我國的交流、合作，減少矛盾的摩擦，加之，為了傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取精華，博采眾長，中文專業(yè)越來越受到教育界的關注和研究。本文將對高校中文專業(yè)教學的有效性設計進行一個簡單的討論和反思，以幫助教師在教學中提高自己的教學質量和水平。

一、提高中文與文化之間的聯(lián)系

語言是文化的載體，它是一個民族歷史、民俗、習慣的積淀與傳承，它具有較強的穩(wěn)定性和傳承性，但是它也能隨著時代的變遷而不斷自我發(fā)展。中文學習離不開中國文化的學習，很多教師常常將語言學習與文化割裂開來，導致語言學習的文化價值難以體現(xiàn)，語言變得單一、乏味、機械，學生難以真正感受到中文文字之美，語言之魅力。在教學中，教師首先應該讓學生明確語言與文化之間的關系，文化就像一個獨立、有思想的個體，而語言就是這個人的影子；文化就像是一個蜿蜒向前的渠道，語言在某種程度上受其制約；文化就像一本書，語言是一支筆，書本通過語言來書寫。所以，離開文化談語言的發(fā)展，會讓語言存在于一個真空的發(fā)展境地，它很難自我生存、自我發(fā)展。

其次，教師要讓學生領會到漢字與文化，語音與文化、語詞與文化、語言運用與文化之間的關系。在感受語言與文化之間的關系時，離不開以歷史為背景，學生必須在一定程度上了解中國的文化歷史發(fā)展和傳統(tǒng)的人文思想，能夠通過文化信念和文化態(tài)度直觀的分析各個語義、構字理據(jù)、音調節(jié)奏以及構句的方法。比如，中國堅信尊老、等級輩分的傳統(tǒng)思想，因此，在語言的運用中，多涉及有上對下的指令性語言習慣，或者下對上表尊敬的語言特色。另外，在幫助學生構建中文與文化之間的關系時，教師要能夠保持一直向前的態(tài)度。向前的態(tài)度是指教師能夠用發(fā)展的眼光看待問題，文化是不斷發(fā)展變遷的，語言也應該隨著文化的變遷而變遷。教師在教學中既要讓學生感受到古代文化與語言之間的魅力，也要讓學生學會運用當代的中文習慣表達情感和傳遞信息。

二、提高學生的閱讀水平

中文專業(yè)的學生在閱讀上要達到高精尖，因為只有知識的沉淀、廣泛的積累、大量的閱讀才能逐漸孕育出中文專業(yè)學生所獨有的氣質，才能通曉深刻的專業(yè)知識，才能歷練出學生的思維和擴大學生的眼界。然而，閱讀成為當下中文專業(yè)學生普遍通病，盡管了解許多書目的內容、作者、書籍的時代背景，可是真正有所涉獵的卻少之又少。他們多數(shù)是為了參加考試，記憶大量的干貨，或者為了省力而進行快餐式的閱讀。因此，提高中文專業(yè)學生的閱讀量成為當下教師教學的首要目標。閱讀水平的提高主要是指閱讀質量和閱讀速度的提高，閱讀質量是指學生能夠了解書籍的總體思路和中心思想，對閱讀過的書籍有自己的獨特見解，并且清楚地知道自己的收獲是什么。閱讀速度是指學生能夠進行快速閱讀，分清文章的主次。

首先，教師應該學會激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生提供不同種類，不同等級的書籍以供學生閱讀。當然，這要求教師能夠認真?zhèn)湔n，廣泛涉獵。其次，教師要學會把閱讀視作自己教學的一部分，通過外律來監(jiān)督學生的閱讀。教師可以定期為學生設置閱讀任務，在閱讀后要求學生憑記憶和要點筆記繪制思維導圖，在依靠記憶和理解的第一版思維導圖制作完成后，再對照著書的目錄、勾畫過的內容進行完善，最后進行總結、撰寫書評。教師要對學生完成的情況進行一個相應的點評。這些過程都是為了幫助建立起學生的閱讀的習慣和提高閱讀的質量。

其次，學生的閱讀水平達到一定的水平后，教師可以不要求學生對所有的書籍進行精讀，但必須要求學生在把握文章的主要脈絡、分清主次上進行閱讀。讀書就像吃飯，學生盡管不能詳細地記住自己每天吃了什么，但是它會每天不斷地內化成自己身體里的血與肉，對中文專業(yè)的學生而言，閱讀更有著不可忽視的作用。

三、注重組織和培養(yǎng)學生的注意力

注意力是開展課堂教學成效的重要保證，很多學生的注意能力并不是特別強。一方面是由于教師的教學過于機械、單一和呆板，另一方面是由于學生對自己的注意力難以把控，導致課堂效率難以提高，對教師講的內容不知所云。注意是指學生專注于大腦的某個區(qū)域，從而忽視、模糊或者抑制其他區(qū)域，產生心流，對正在做的事情產生興奮感。

注意有無意注意和有意注意兩種類型，隨著年齡的增長和自我訓練，有意注意會逐步加強。無意注意主要受自我的影響，導致學生很容易受其他事物的影響。教師在教學時，可以抓住無意的特點（即喜歡新鮮感，極易被自己的情感所牽攀）進行教學，提高中文課堂的感染力，巧設情景，以情帶情，激發(fā)學生的無意注意。

比如，教師在講古代佳篇時，可以為學生勾畫出一幅真實可感的情景，將學生帶入其中，或者通過現(xiàn)代科技還原其場景，或采用朗讀等手段激發(fā)學生情感價值。無意教學的核心在于教師對學生情感的牽動，在教學過程中，教師還要注重對自己語言的組織與表達以及教態(tài)的呈現(xiàn)。并不是任何學生對教師的教學都能夠產生直接性的學習興趣和情感價值，要提高學生的課堂注意，必須提高學生有意注意。

有意注意是學生通過本我和超我來對自己進行控制和約束，教師要采用一些有效的教學策略和教學手段來提高學生的注意，加強學生對自我的控制。首先需要設定一個有效的目標，堅定而有效的目標能夠幫助學生通過自己的意志品質來控制自己的專注力。另外，教師在教學中也要學會對時間的把控，提高課堂的節(jié)奏。研究表明，在教學中時間和任務的有效劃分能夠幫助學生提高自己的專注力，減少不必要的時間浪費。在教學中教師應該不斷摸索，根據(jù)學生的實際情況，將無意注意與有意注意相結合，不斷改善課堂的效率。

中文是我國的母語，開展中文教學既有利于傳承中國的優(yōu)秀文化，又有利于發(fā)展我國的語言。作為一個優(yōu)秀的中文教師要不斷提高自己的學術素養(yǎng)，加強對自己專業(yè)教學的學習與研究，磨煉自己的授課技能，讓學生學有所成，學有所用，學有所為，將自己學到的知識化為自己的血與肉。