小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管窺

萬德強(qiáng)

【摘? ? 要】教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，想要提升小學(xué)生的教學(xué)效果，需要針對(duì)學(xué)生的不同需求革新教學(xué)方法，通過改善教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)課堂? 教學(xué)方法? 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.022

教學(xué)評(píng)價(jià)作為小學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課改理念的提出，要求教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感和認(rèn)知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。教師要分析學(xué)生的個(gè)體差異，由于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)受到多種方面的影響，導(dǎo)致其接受能力和理解能力出現(xiàn)不同程度的差異性，強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)找到教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行更好的教學(xué)引導(dǎo)。分析學(xué)生的學(xué)情，是每一個(gè)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保證[1]。學(xué)情是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，學(xué)情分析之上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)才是科學(xué)有效的。

一、客觀性評(píng)價(jià)

小學(xué)生的情感豐富且細(xì)膩，教師課堂評(píng)價(jià)對(duì)于其發(fā)展具有不可忽視的重要作用。教師要采用客觀性評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到真誠(chéng)，且受到鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生得到來自教師的肯定和鼓勵(lì)，有利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)之路的發(fā)展[2]。

例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《位置》的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，具有不同的理解能力，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，一部分同學(xué)可以準(zhǔn)確的找到自己的方向，但是也有一部分同學(xué)反映很慢。教師這時(shí)候不能對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行否定，要采用一種溫和、親切的方式告訴他們“不要緊張也不要著急，先聽聽其他同學(xué)的回答，然后在好好思考，老師相信你一定可以完成的很好?！币源私档蛯W(xué)生的挫敗感，避免學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中產(chǎn)生自卑等消極情緒。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)因材施教，真是考慮到人與人之間的差異性，尤其是小學(xué)教師，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助每一個(gè)學(xué)生找到自己身上的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足之處。

二、藝術(shù)性評(píng)價(jià)

所謂藝術(shù)性評(píng)價(jià)其要旨并不是要求教師采用多么華麗的辭藻進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是避免使用同一類型的評(píng)價(jià)方式，如“不錯(cuò)”、“很好等”，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生覺得不真實(shí)和敷衍，所以教師要采用藝術(shù)性評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生感覺到真實(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望[3]。每一位小學(xué)生都渴望得到教師的表揚(yáng)，教師要采用發(fā)展的眼光去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，采用藝術(shù)性的評(píng)價(jià)方式讓數(shù)學(xué)課堂變得更加具有生機(jī)和活力。例如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》教學(xué)中，教師提出一個(gè)較難的問題，教師會(huì)詢問學(xué)生誰來進(jìn)行解答，在沒有人回答的情況下教師往往會(huì)隨意進(jìn)行抽查。如果學(xué)生回答的正確，教師一定會(huì)其進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，但是，教師的這種行為往往對(duì)其他的同學(xué)是一種暗示，被表揚(yáng)同學(xué)的回答是最佳的答案，那么這種情況下其他學(xué)生就算有別的想法也不愿意去表達(dá)。所以，教師可以采用一種藝術(shù)性的評(píng)價(jià)方式，如在該同學(xué)回答后詢問其他的學(xué)生“你們有和他想的一樣的嗎？有其他的解題想法嗎？”最后等所有同學(xué)表達(dá)完自己的意見后，教師可以對(duì)該同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和評(píng)價(jià)，這時(shí)候這個(gè)同學(xué)會(huì)覺得教師的評(píng)價(jià)分外的中肯和真誠(chéng)[4]。

三、延時(shí)性評(píng)價(jià)

延時(shí)性評(píng)價(jià)主要是基于學(xué)生的好奇心和期待感，教師在學(xué)生做出回答后沒有第一時(shí)間予以評(píng)價(jià)，而是采用延時(shí)性評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生在延時(shí)的過程中進(jìn)行期待和思考。學(xué)生在解決一個(gè)問題后必然希望知道自己的解題方式是否正確，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)問題和思考。延時(shí)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，致力于學(xué)生發(fā)展的所有過程[5]。延時(shí)評(píng)價(jià)可以充分拓展學(xué)生的思維空間，有利與培養(yǎng)學(xué)生的辯證性數(shù)學(xué)思維。

例如，在解決加法和減法的應(yīng)用題上，“小明的媽媽去超市買蘋果，一共買了14個(gè)，給了小明3個(gè)，一共還剩多少蘋果？”教師此時(shí)可以找一個(gè)精神不集中的學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生聽到最后一句“一共”這樣的字眼，往往會(huì)考慮采用加法計(jì)算，該同學(xué)采用加法回答教師的問題后，教師可以采用延時(shí)性評(píng)價(jià)。此時(shí)學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己回答的問題，因?yàn)樵谒卮鸷笃渌耐瑢W(xué)會(huì)在底下小聲的議論，教師在該同學(xué)窘迫時(shí)候，可以微笑的重復(fù)一遍問題，采用幽默的方式詢問學(xué)生“如果蘋果可以越吃越多，那小明的媽媽可以再也不同買蘋果了哦?！比缓笤俅卧儐栐撏瑢W(xué)問題的答案，降低學(xué)生的緊張感。這一環(huán)節(jié)不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還可以明白教師的關(guān)心。

四、互動(dòng)性評(píng)價(jià)

互動(dòng)性評(píng)價(jià)是一種新型評(píng)價(jià)方式，隨著新課程理念學(xué)生主體地位的提升，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以更好的表達(dá)自己的展示自己。采用互動(dòng)性評(píng)價(jià)方式，可以提升學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

例如，教師可以倡導(dǎo)“師生平等”，讓學(xué)生勇敢指出自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要虛心進(jìn)行改正，并且對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)會(huì)覺得非常驕傲。促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。雙向評(píng)價(jià)有利于學(xué)生和教師之間的有效溝通，形成平等的師生關(guān)系，所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和提問要自然和親切，讓學(xué)生覺得自己被尊重，讓學(xué)生感到教師可以信賴，有利于良好師生關(guān)系構(gòu)建的同時(shí)可以提升學(xué)生的課堂紀(jì)律，保證教師的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，有效的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更好的獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通效果?；诖耍處熞プW(xué)生的心理進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中采用藝術(shù)性評(píng)價(jià)、延時(shí)性評(píng)價(jià)和互動(dòng)性評(píng)價(jià)提升評(píng)價(jià)的有效性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到肯定，建立信心，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，彰顯學(xué)生的教學(xué)主體地位。

參考文獻(xiàn)

[1]周秋華.指向核心素養(yǎng)的“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論”課程資源開發(fā)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（05）：74-78.

[2]覃永賢.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[A].教育理論研究（第二輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3]楊世華.新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)策略研究[J].成才之路，2018（25）：57.

[4]夏愛玉.小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)式”低年級(jí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的實(shí)施——基于啟發(fā)潛能教育理念的視角[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（25）：39-40.

[5]陳慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（14）：253.