探討微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

林小平

【摘? ? 要】近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，人類文明進(jìn)入到信息時(shí)代，在這一時(shí)代背景下，積極加強(qiáng)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于強(qiáng)化初中信息技術(shù)教學(xué)效果。鑒于此，本文探討了微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并詳細(xì)探討了微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課? 農(nóng)村初中? 信息技術(shù)教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.021

初中信息技術(shù)知識(shí)本身具有理論性、邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，傳統(tǒng)以理論知識(shí)講解以及教師示范為主的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生全面掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究自主學(xué)習(xí)的能力。在鄉(xiāng)村學(xué)校，相對(duì)硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差，學(xué)生整體素質(zhì)不高，接受能力較弱。微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，再結(jié)合“項(xiàng)目教學(xué)法”或“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，能夠結(jié)合初中生實(shí)際，有針對(duì)性實(shí)施差異化教學(xué)，最終能夠?yàn)樘嵘踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

一、微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于輔助技能操作教學(xué)

農(nóng)村初中信息技術(shù)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過應(yīng)用微課，可以將各種技能操作錄制成多個(gè)小視頻，通過慢放、暫停等途徑，促使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)操作產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，從而加深對(duì)知識(shí)的理解[1]。微課有效應(yīng)用，有助于農(nóng)村初中生結(jié)合自身實(shí)際，有針對(duì)性進(jìn)行各種操作的學(xué)習(xí)，有助于高效完成各種信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在Word、PPT、Flash等計(jì)算機(jī)操作性教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師可以將各個(gè)操作步驟錄制成微課視頻，生動(dòng)有趣的視頻內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并對(duì)各種演示操作步驟產(chǎn)生深刻認(rèn)知。

（二）有助于歸還學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)主體地位

農(nóng)村初中生在生源素質(zhì)、基礎(chǔ)、智力等方面都有一定差異;對(duì)知識(shí)的接受能力、學(xué)習(xí)興趣、理解能力以及信息技術(shù)基礎(chǔ)等方面存在差異，采用統(tǒng)一化教學(xué)模式，無法從整體上提升農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[2]。而在對(duì)微課進(jìn)行充分應(yīng)用的過程中，有助于學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行視頻觀看、重放，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，不僅能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的參與積極性較高，能夠積極主動(dòng)的展開信息技術(shù)知識(shí)的探索與挖掘，對(duì)于提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）合理制作、選擇微課視頻

新時(shí)期，農(nóng)村初中信息技術(shù)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，首先應(yīng)加大對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的分析，并全面分析學(xué)生的特點(diǎn)以及理解能力等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇與制作微課視頻，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，農(nóng)村初中信息技術(shù)教師應(yīng)積極進(jìn)行網(wǎng)站搜索，將有關(guān)《引導(dǎo)線動(dòng)畫的作用》的微課視頻引入課堂，學(xué)生通過觀看視頻，可以自主進(jìn)行動(dòng)手操作，高效落實(shí)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)[3]。微課視頻應(yīng)短小精練為主，診對(duì)性強(qiáng);時(shí)間應(yīng)控制在10min以內(nèi)，且保證視頻趣味性，為強(qiáng)化農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)效果提供保障。

（二）利用微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)

農(nóng)村初中信息技術(shù)教師可以將相關(guān)微課視頻內(nèi)容上傳至公眾平臺(tái)，初中生可以利用這一平臺(tái)進(jìn)行微課視頻的觀看，自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上農(nóng)村初中信息技術(shù)教師可以有針對(duì)性進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。

例如，在數(shù)據(jù)的收集與整理相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行微課視頻觀看，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“視頻中的重點(diǎn)講解內(nèi)容是什么”等問題，此時(shí)學(xué)生會(huì)總結(jié)出微課視頻中詳細(xì)講解了刪除、增加以及復(fù)制等工作表制作技術(shù)等，在這一復(fù)習(xí)中，學(xué)生能夠更加全面的掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解等都具有重要意義。

（三）利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力

農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中，在對(duì)微課視頻進(jìn)行充分應(yīng)用的背景下，可以變學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，積極主動(dòng)展開信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并在合作學(xué)習(xí)中得到合作意識(shí)以及能力的有效培養(yǎng)。

例如，在“數(shù)據(jù)的收集與整理”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課視頻的背景下，以小組形式自主完成“獲取數(shù)據(jù)的方法有幾種”“調(diào)整、修飾工作表時(shí)如何合理應(yīng)用菜單與工具”等任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成，在這種情況下，不僅可以激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，從合作能力以及探究能力等角度出發(fā)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升提供保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期，農(nóng)村信息技術(shù)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)對(duì)微課視頻的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，從合理制作、選擇微課視頻、利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)、復(fù)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力等角度出發(fā)，為強(qiáng)化農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)慶柳.基于PBL教學(xué)法的在線微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以初中信息技術(shù)課《綜合實(shí)踐：使用Photoshop制作海報(bào)》為例[J].教育信息技術(shù)，2018（09）：58-61.

[2]何玲，陳芝麗.微課在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以貴州省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（03）：125-126.

[3]吳媛媛.初中信息技術(shù)初三統(tǒng)考W.G.Y自主復(fù)習(xí)模式研究——以Excel數(shù)據(jù)的分析與處理為例[J].教育信息技術(shù)，2018（Z1）：124-128.