分析小學數(shù)學圖形結(jié)合教學策略

閻立秋

【摘? ? 要】數(shù)學知識具有理論性、抽象性以及邏輯性較強的特點，而小學生習慣性以直觀感受進行知識的學習，針對這一特點，圖形結(jié)合在小學數(shù)學教學中的應用，可以將數(shù)學知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)在小學生面前，對于強化小學數(shù)學教學效果具有重要意義。鑒于此，本文詳細探討了小學數(shù)學圖形結(jié)合的教學策略，以供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 圖形結(jié)合? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.015

圖形結(jié)合教學模式即在深入進行教學內(nèi)容挖掘以及分析的基礎上，綜合應用圖形以及文字等，將知識內(nèi)容以更加生動、形象以及直觀的方式呈現(xiàn)出來，這不僅可以有效吸引學生注意力，同時通過對學生視覺以及聽覺等感官的刺激，有助于加深學生對知識的理解，對于提升課堂教學質(zhì)量具有促進作用。由此可見，針對小學數(shù)學抽象化、邏輯性較強的特點，圖形結(jié)合教學模式呈現(xiàn)出較高應用價值。

一、合理應用信息技術實現(xiàn)圖形結(jié)合

針對小學數(shù)學知識特點，要想實現(xiàn)有效的圖形結(jié)合，在實際展開教學活動的過程中，小學數(shù)學教師就必須對信息技術進行充分應用，將數(shù)學知識綜合應用圖片、視頻以及文字等多種形式呈現(xiàn)出來，從而加深學生對數(shù)學知識的理解與認知。

例如，在“圓”相關知識教學中，小學數(shù)學教師可以利用信息技術制作微課視頻，引導學生對圓制作的過程、圓的特點等進行觀察與思考，此時小學生可以觀察到一個牛吃草的視頻情境，在這一情境中引導學生思考構(gòu)成圓形的基本要素以及情境中有關圓的因素等，圓形的動態(tài)變化過程可以給予學生深刻的印象，有助于小學生加深對數(shù)學知識的理解[1]。在此基礎上小學數(shù)學教師充分發(fā)揮引導職能，不僅能夠提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，同時還能夠全面提升小學生的創(chuàng)新意識、邏輯思維能力以及觀察能力等綜合素質(zhì)。

二、通過圖形結(jié)合激發(fā)小學生想象力

新時期，小學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，應對圖形結(jié)合教學方法的重要性產(chǎn)生深刻認知，并采用科學的教學方式及引導方式，引導學生利用圖形結(jié)合進行數(shù)學問題的思考與探索，從而實現(xiàn)對小學生數(shù)學素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，促使學生的解題思路有效拓展，實現(xiàn)對小學生想象力的全面培養(yǎng)。

例如，在《認識分數(shù)》相關知識點教學中，小學數(shù)學教師可以引導學生利用線段圖進行數(shù)據(jù)的表示，通過對齊線段圖起點的過程中，通過觀察圖形，可以促使學生對分數(shù)知識點產(chǎn)生深刻認知[2]。

在 整個圖形觀察中，能夠激發(fā)小學生的思維、調(diào)動小學生思維能力，為全面培養(yǎng)小學生的想象力具有重要意義。

三、引導學生自主構(gòu)建圖形培養(yǎng)學生空間觀念

小學數(shù)學教師在對圖形結(jié)合方式進行有效應用的過程中，應給予學生自主構(gòu)建圖形的時間與空間，引導學生自主進行圖形的構(gòu)建。

通過親身實踐，有助于小學生全身心投入到數(shù)學知識的探索中來，從而加深對數(shù)學知識的理解，更能夠明確數(shù)學知識解題的整個思路[3]。

值得注意的是，大量的數(shù)學知識以及數(shù)學信息都存在于數(shù)學圖形當中，通過自主構(gòu)建數(shù)學圖形的方式，有助于學生積累大量的數(shù)學經(jīng)驗，能夠從思維能力、想象能力、空間概念等角度出發(fā)，鼓勵學生積極主動探索圖形結(jié)合的神秘性，對于學生逐漸形成良好的空間觀念、得到小學生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎。

四、通過圖形結(jié)合培養(yǎng)學生合作探究精神

在對圖形結(jié)合教學方法進行充分應用的過程中，小學數(shù)學教師應引導學生積極主動展開數(shù)學知識的探索，只有這樣才能夠為培養(yǎng)學生良好的解題能力以及解題思路奠定良好基礎，更重要的是，有助于對學生合作探究精神的培養(yǎng)。

例如，在《平行和相交》一課教學中，小學數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，可以先結(jié)合教學內(nèi)容以及學情，將學生平均劃分成若干小組，引導學生以小組的形式進行平行與相交相關知識點的探索，通過布置小組學習任務，學生以小組的形式進行討論與分析，在集體學習中，學生的交流能力、思維能力等綜合素質(zhì)都能夠得到有效培養(yǎng)。在合作探究中體會數(shù)學知識學習的快樂，能夠從根本上提升學生的數(shù)學思維能力以及合作探究精神。值得注意的是，在對圖形結(jié)合教學模式以及小組合作教學模式進行充分應用的背景下，趣味性教學模式能夠引導學生積極主動展開數(shù)學知識的探索，為全面提升學生綜合素質(zhì)提供保障。

五、結(jié)束語

綜上所述，圖形結(jié)合教學模式符合小學生的認知能力以及數(shù)學知識特點，能夠有效吸引學生注意力，激發(fā)學生數(shù)學知識學習積極性。

因此，新時期小學數(shù)學教師應對圖形結(jié)合教學模式的重要性產(chǎn)生深刻認知，并從合理應用信息技術實現(xiàn)圖形結(jié)合、通過圖形結(jié)合激發(fā)小學生想象力、引導學生自主構(gòu)建圖形培養(yǎng)學生空間觀念、通過圖形結(jié)合培養(yǎng)學生合作探究精神等角度出發(fā)，為實現(xiàn)小學生數(shù)學素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎。

參考文獻

[1]蘇文彬.動靜結(jié)合 有效提升——以“認識三角形”為例談小學數(shù)學概念教學[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：64+110.

[2]馬增福.小學數(shù)學“模型思想”中“核心素養(yǎng)”解讀——以人教版小學數(shù)學為例[J].教育實踐與研究（A），2018（11）：4-11.

[3]邸素芳.以交互式電子白板為載體，提升小學數(shù)學課堂教學實效[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：183.