淺談如何提高初中道德與法治課堂教學(xué)有效性

麻生蓮

【摘 要】《道德與法治》是提高中學(xué)生道德與思想品質(zhì)的重要課程，是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面的教育的學(xué)科，是新時(shí)期學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德行為規(guī)范的重要途徑之一，也是塑造學(xué)生良好道德品質(zhì)與法治觀念的有效方法，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要責(zé)任。本文就針對(duì)如何提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 教學(xué)有效性 提高

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.075

隨著新課改的不斷深入推行，教育不僅僅局限在學(xué)生知識(shí)能力的提高，對(duì)德育教育也更加重視，幼兒園的《社會(huì)》、小學(xué)的《思想品德》到初中的《道德與法治》一步步的對(duì)學(xué)生深入德育教育。尤其到初中階段，很多學(xué)生進(jìn)入叛逆階段，是個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此更需要教師正確的引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，這就要求教師根據(jù)《道德與法治》課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變思想，在道德與法治課堂落實(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。部編版的《道德與法治》體現(xiàn)了育人思想、培養(yǎng)感情、陶冶情操、授人知識(shí)的顯著學(xué)科特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是德育功能最強(qiáng)的一門課程，在教學(xué)中德育的滲透力度直接關(guān)系學(xué)生的思想成長(zhǎng)、人格品質(zhì)和人生態(tài)度。但是在日常教學(xué)中很多教師還是受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，為教而教，為表面上的完成教學(xué)計(jì)劃而教，采用填鴨式的方法滿堂向?qū)W生灌輸教材中的知識(shí)點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，不注重對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是與新課程理念背道而馳的，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，要想發(fā)揮道德與法治課的學(xué)科德育功能，教師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，重視在道德與法治教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有法、學(xué)習(xí)有樂(lè)、學(xué)習(xí)有得、學(xué)有所長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，樹立正確的人身觀、世界觀、價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格。

二、認(rèn)真鉆教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一節(jié)道德與法治課都有價(jià)值

一堂好課所應(yīng)達(dá)到的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即：一堂好課應(yīng)該是具有主動(dòng)性的課；一堂好課應(yīng)該是具有實(shí)效性、有生成性的課；一堂好課應(yīng)該是講練結(jié)合的課；要達(dá)到這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)情，認(rèn)真鉆研道德與法治教材是前提。教師應(yīng)按《新課標(biāo)》中的三維目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)）要求，結(jié)合國(guó)家生活中的時(shí)事熱點(diǎn)事件及本校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一節(jié)道德與法治課都有價(jià)值、有意義。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，要具有一定的的價(jià)值和意義，在課堂有限的時(shí)間里打造道德與法治的高效課堂。如2016年是紅軍長(zhǎng)征勝利80周年，在九年級(jí)《弘揚(yáng)和培育民族精神》這一課中，可以在教學(xué)中用視頻展示《長(zhǎng)征組歌》“雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧，紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。雪山低頭迎遠(yuǎn)客，草毯泥氈扎營(yíng)盤，風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)，官兵一致同甘苦，革命理想高于天?！弊寣W(xué)生結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)紅軍的哪些優(yōu)秀品質(zhì)是當(dāng)代青少年健康成長(zhǎng)應(yīng)具備的。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中人文情懷，人文積淀，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，國(guó)家認(rèn)同的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)中華民族精神的認(rèn)同感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，有利于學(xué)生堅(jiān)定理想，擔(dān)當(dāng)歷史使命，讓學(xué)生情感得到升華。

其次，積極開展第二課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與意識(shí)。思想道德教育涉及大量的實(shí)際問(wèn)題，單靠課堂教學(xué)不可能完全解決，通過(guò)開展如主題班會(huì)、課堂辯論、小品表演、演講比賽、觀看電影等形式的第二課堂活動(dòng)不僅有助于學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。如在上《實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略》這一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看了《厲害了我的國(guó)！》這部電影，之后讓學(xué)生寫觀后感，讓學(xué)生從氣勢(shì)宏大的電影真真切切感受到我國(guó)所取得的科技成就，讓學(xué)生樹立民族自豪感和自信心，增強(qiáng)自身的責(zé)任感；在上《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了《我們學(xué)校周邊環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查》的課外實(shí)踐活動(dòng)，要學(xué)生通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地考察的方式，知道我們學(xué)校周邊環(huán)境衛(wèi)生情況，并依據(jù)所掌握的環(huán)境衛(wèi)生實(shí)際情況向有關(guān)部門提出建議和給全校師生提出保護(hù)環(huán)境的倡議。通過(guò)這種走出學(xué)校的第二課堂活動(dòng)，學(xué)生獲得大量豐富的社會(huì)實(shí)際知識(shí)，能夠加深對(duì)所學(xué)理論的理解。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。社會(huì)調(diào)查還能解決許多平時(shí)在課堂上不易解決的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生的思想品德覺(jué)悟。

三、總結(jié)教學(xué)反思，促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)?！敝挥薪?jīng)過(guò)教學(xué)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度。所謂反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再次認(rèn)識(shí)，再思考，并加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)都是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種手段，但是我們農(nóng)村大多數(shù)老師上完課后沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，這對(duì)提高教學(xué)水平不利。對(duì)于教學(xué)反思，教師可以從以下幾個(gè)方面做：一是教師可以回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。二是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，是否達(dá)到預(yù)期的效果；三是對(duì)理論知識(shí)的反思，是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律；四是對(duì)理論的反思；五是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思，各類學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)與效果；六是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行反思，是否有在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)計(jì)劃的改變，計(jì)劃改變后是否起效；七是對(duì)改進(jìn)措施的反思，教學(xué)計(jì)劃的修改是否更加有效。教師在教學(xué)中不斷地總結(jié)與反思，一方面促進(jìn)了自我的成長(zhǎng)，另一方面使課堂教學(xué)的效果不斷提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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