農(nóng)村高中英語教學(xué)研究

胡琴

【摘 要】農(nóng)村普通高中英語教學(xué)一直是一個困擾英語教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的問題，雖然英語老師盡力教了，學(xué)校在課時安排上也多安排了課時，但就是成績一直不佳，是拉后腿的學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 有效性 情感教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.062

農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語一直是一大難題，筆者在農(nóng)村普通高中擔(dān)任了多年的英語教師深有體會。每年高考成績下來，總是能聽到領(lǐng)導(dǎo)惋惜又是英語最差。究其原因是多方面的，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境較城市差。由于經(jīng)濟(jì)條件限制，學(xué)生只能通過課本和課堂學(xué)習(xí)，如果我們在平時教學(xué)中提高英語教學(xué)的有效性，那么英語教學(xué)會有個不小的進(jìn)步。教師想要提高英語教學(xué)的有效性，主要做好情感教學(xué)，讓學(xué)生愛學(xué)英語。建立好師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生情感，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你所任教的學(xué)科。不要脫離學(xué)生，多聽聽學(xué)生對教學(xué)對老師的建議，這也是提高高中英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵。合理提問讓大部分學(xué)生能積極參與到課堂活動中。多媒體運(yùn)用等現(xiàn)代教學(xué)手段，可以使英語教學(xué)事半功倍。另外指導(dǎo)好閱讀教學(xué)，關(guān)鍵是提高學(xué)生的單詞量，同時教師做好精選材料。做好了這些農(nóng)村普通高中的英語教學(xué)會上一個臺階。我根據(jù)農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)際從以下幾個方面談?wù)劊?/p>

一、現(xiàn)狀分析

在中西部地區(qū)的廣大農(nóng)村，由于信息閉塞，農(nóng)村英語教師師資不足，教育教學(xué)資源配置不夠優(yōu)化，使得農(nóng)村高中學(xué)校的學(xué)生得不到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)指導(dǎo)，從而造成了中西部地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)校的英語水平難以得到提高。通過分析比較發(fā)現(xiàn)下面這些原因是造成我國中西部地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)校英語教育質(zhì)量落后的主要原因：

（一）學(xué)生厭學(xué)

由于農(nóng)村高中學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，教育教學(xué)質(zhì)量不高，是造成學(xué)生不喜歡英語課、厭學(xué)的主要原因。農(nóng)村高中英語老師師資配備不足，老師的教學(xué)水平?jīng)]有得到提高，教學(xué)方法不能與時俱進(jìn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。農(nóng)村高中的學(xué)生大部分是來自于農(nóng)村初中學(xué)校，這部分學(xué)生對英語本來就不感興趣，高中英語內(nèi)容比初中內(nèi)容要難很多，而老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生在課堂上覺得英語課枯燥無味，從而造成學(xué)生對英語的徹底放棄。

（二）課后輔導(dǎo)

農(nóng)村高中的學(xué)生學(xué)主要來自于農(nóng)村中學(xué)，這些學(xué)生大部分是留守兒童或者在沿海一些農(nóng)名工子弟學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生的成長環(huán)境相對落后，學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性。農(nóng)村家長的文化素質(zhì)不太高，無法給他的孩子進(jìn)行課后輔導(dǎo)工作。由于農(nóng)村家庭條件的限制，很多現(xiàn)代化的英語學(xué)習(xí)工具對于他們來都是一種奢望，就不更要說參加課后輔導(dǎo)班了。

（三）教材內(nèi)容

現(xiàn)行版的英語教材內(nèi)容與時俱進(jìn)，緊跟社會發(fā)展步伐，因此教材的信息量比較大。而農(nóng)村高中的學(xué)生都是生活在農(nóng)村，處在一個相對封閉的環(huán)境，對于城市化和西方化的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完全脫離了他們的生活圈。農(nóng)村高中的學(xué)生均是來自于農(nóng)村初中，其英語基礎(chǔ)相對于城區(qū)中學(xué)的畢業(yè)生要更薄弱，加上他們平時生活的大部分時間都在農(nóng)村，接觸面窄，無法理解教材中的內(nèi)容，因此現(xiàn)行使用的高中教材在內(nèi)容的設(shè)定上無形之中給農(nóng)村高中的學(xué)生施加了一定的壓力。

二、對策

（一）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)成果的關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師只起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。如何讓學(xué)生參與進(jìn)來授課老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能及時中肯地評價學(xué)生的課堂活動。在課堂教學(xué)中很好地鼓勵了學(xué)生。此外，教師正確定位自己，要以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主角，不是以“一言堂”統(tǒng)治學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生組織并參與到活動中去。學(xué)生的主人翁意識強(qiáng)了，自然更愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生愛學(xué)習(xí)了課堂的有效性就高了。

（二）建立有效的課堂提問

課堂提問是課堂教學(xué)活動的重要組成部分。合理的課堂提問有助于啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)節(jié)課堂氣氛；課堂提問還是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有效改進(jìn)教學(xué)的基本手段。在課堂教學(xué)中，有效的提問能激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。提問要善于抓住機(jī)遇，并注意提問方式。太難的問題容易打擊學(xué)生的積極性，過于簡單的問題又無法讓學(xué)生得到思考。所以提問要由簡到難，由具體問題到抽象問題，并注意不同程度學(xué)生要區(qū)別對待。剛開始上課時我提問時沒有考慮到這些，學(xué)生反應(yīng)不積極，經(jīng)過幾年的摸索學(xué)習(xí)，情況得到了改善?？傊?，課堂活動難易度要適中，形式要多樣化，盡可能讓每個學(xué)生都能參與其中。在本人的教學(xué)中，對于不同程度班級的學(xué)生，設(shè)計課堂活動就略有變化，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷調(diào)整，初步取得了成效，大部分學(xué)生能積極參與到課堂活動中。

（三）提升詞匯量

農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)有效性影響學(xué)生英語閱讀水平的主要是詞匯量，為了提升學(xué)生的閱讀能力，我們英語教育工作者來始終把學(xué)生的詞匯積累與限時閱讀訓(xùn)練放在重要的位置。而我們農(nóng)村學(xué)生由于英語基礎(chǔ)普遍較差。詞匯量還是不夠，有一部分學(xué)生初中的英語單詞和短語連一半都沒記住。這樣制約了英語閱讀。而英語閱讀直接決定高考英語成績。為了提高農(nóng)村普通高中的英語教學(xué)的有效性我們要把詞匯量和閱讀能力放到同等重要的地位，平時注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詞匯量的積累。每周利用一課時進(jìn)行詞匯量知識競賽。這樣時間一長學(xué)生的詞匯量會上去。當(dāng)然光詞匯量上去還不夠。要讓學(xué)生閱讀成績提高還需要大量的訓(xùn)練。為了使閱讀訓(xùn)練有的放矢，有更好的效果，我們精選訓(xùn)練材料，力求選出內(nèi)容新穎、體裁多樣、質(zhì)量較高的材料，讓學(xué)生適應(yīng)所有閱讀，穩(wěn)步提高閱讀水平。通過選做各種題材和體裁、不同難度的文章，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣并提高了學(xué)生的閱讀能力。做到這些能提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

總之，在當(dāng)前教育改革的浪潮中要想辦法幫助中西部地區(qū)的農(nóng)村高中英語教學(xué)走出困局，使這些教學(xué)相對落后地區(qū)的農(nóng)村高中英語教學(xué)水平得到明顯的提高，是我們這些在一線從事英語教學(xué)工作的老師們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我相信在所有農(nóng)村高中英語老師的共同努力下，在社會各界的共同關(guān)注和幫助下一定能夠?qū)崿F(xiàn)中西部地區(qū)農(nóng)村高中英語教育質(zhì)量提高的目標(biāo)。

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