異質(zhì)分組在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

朱薈凝

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革也勢(shì)在必行。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，教師要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位。異質(zhì)分組教學(xué)以小組為單位，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，從而有效地提升了音樂(lè)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】異質(zhì)分組 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.038

所謂的異質(zhì)分組就是根據(jù)學(xué)生的不同音樂(lè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力、性格差異等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在異質(zhì)分組教學(xué)中可以發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。異質(zhì)分組不僅僅可以提升學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助的優(yōu)秀品格。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中采取異質(zhì)分組教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

一、異質(zhì)分組教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義

（一）提升音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)的是一些比較簡(jiǎn)單的歌曲，學(xué)生一般都比較喜歡。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，教學(xué)中最主要問(wèn)題是如何提升課堂的學(xué)習(xí)效率，異質(zhì)分組教學(xué)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以先教學(xué)生歌曲的旋律部分，然后學(xué)生可以通過(guò)小組的形式學(xué)習(xí)歌詞的部分，小組成員之間可以互相練習(xí)，音樂(lè)水平高的學(xué)生可以幫互助音樂(lè)水平差的學(xué)生，小組成員共同學(xué)習(xí)。在練習(xí)歌曲的過(guò)程中，如果學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)可以向教師請(qǐng)教，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)這種課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）提升小學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂(lè)藝術(shù)并不僅僅是模仿教師的演唱，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力。小學(xué)生的個(gè)性很強(qiáng)，每個(gè)人都有自己的風(fēng)格。在異質(zhì)分組教學(xué)中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的個(gè)性和風(fēng)格對(duì)歌曲進(jìn)行改編，運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行演唱。學(xué)生可以先唱給小組成員聽(tīng)，小組成員提出自己的意見(jiàn)然后對(duì)歌曲進(jìn)行完善。教師在異質(zhì)分組教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新精神。

二、異質(zhì)分組在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）在學(xué)唱歌曲時(shí)的異質(zhì)分組合作

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)唱歌曲是音樂(lè)教學(xué)的重難點(diǎn)。音樂(lè)教師往往在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)很多時(shí)間，但是往往收效甚微。教師可以采用異質(zhì)分組教學(xué)方法。在音樂(lè)課堂上，教師可以先演唱課堂中需要學(xué)習(xí)的歌曲，然后學(xué)生展開(kāi)分組練習(xí)。學(xué)生可以先自己進(jìn)行練習(xí)，然后在小組成員中展示演唱的成果，然后小組成員可以找出演唱中的不足。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)很難讓每一個(gè)學(xué)生都有演唱的機(jī)會(huì)，這也是在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)遇到的最主要的問(wèn)題。在異質(zhì)分組中，每一個(gè)學(xué)生都有演唱的機(jī)會(huì)，在同伴的幫互助下，找出自己演唱中的不足，不斷提升自己的演唱水平。

（二）在展示交流中的異質(zhì)分組合作

一般來(lái)說(shuō)，展示交流環(huán)節(jié)是對(duì)小組合作的總結(jié)，其實(shí)也是課堂中很好的合作形式。在這一環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織、調(diào)控好合作的形式和節(jié)奏，要對(duì)合作內(nèi)容、形式進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師必須對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生做到聲音響亮，學(xué)生評(píng)價(jià)或質(zhì)疑他人發(fā)言時(shí)，應(yīng)要求做到語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)有禮，學(xué)會(huì)尊重別人。同時(shí)，在他人發(fā)言時(shí)，教師要提醒其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，積極思考，做好質(zhì)疑的準(zhǔn)備。教師應(yīng)采取有效措施，激發(fā)學(xué)生參與交流討論的積極性，采用必要的激勵(lì)措施，體現(xiàn)鼓勵(lì)性原則，從組內(nèi)討論交流到課堂展示再到補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)與質(zhì)疑，處處都要突出學(xué)生的主體地位。作為教師，要學(xué)會(huì)在與學(xué)生的互動(dòng)中展示自己的教學(xué)魅力，這樣，才能真正使小組合作發(fā)揮效益，才能真正體現(xiàn)教師的主體地位。

（三）在鞏固提高時(shí)的異質(zhì)分組合作

小學(xué)音樂(lè)課中的鞏固提高環(huán)節(jié)，也是音樂(lè)課的重要環(huán)節(jié)。如果教師組織得法，對(duì)提高課堂教學(xué)效益的作用是巨大的。所以，我們一定要組織好這一環(huán)節(jié)，怎樣才能抓好這一環(huán)節(jié)呢？最主要的還是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教育學(xué)、心理學(xué)研究都證明，抓好鞏固練習(xí)和鞏固提高環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率作用不可忽視。例如，在新授完《讓我們蕩起雙槳》這首歌后，就要適時(shí)地組織小組合作，讓學(xué)生在小組中鞏固提高，讓學(xué)生在小組中練唱、表演，做到知識(shí)的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣才能很好地體現(xiàn)新課改精神。

（四）在拓展延伸時(shí)的異質(zhì)分組合作

拓展延伸，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化和鞏固，是將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效過(guò)程，也是豐富教學(xué)內(nèi)容的必須手段。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行合作也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，提高教學(xué)效益。比如在教學(xué)完四年級(jí)《我們的田野》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)這首歌是描寫(xiě)田野生活這一主題，設(shè)置：“同學(xué)們還知道有哪些歌曲是描寫(xiě)這一主題的？請(qǐng)先在小組內(nèi)視唱，之后在全班進(jìn)行展示?！弊鳛樗哪昙?jí)的小朋友，很可能熟悉《在希望的田野上》《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》等歌曲，讓會(huì)唱的同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行表演，然后全班展示。也可以播放這些歌曲的視頻，這樣可以很好地活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)所學(xué)歌曲的理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們充分享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受音樂(lè)的美妙，熱愛(ài)學(xué)校生活。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小組合作的內(nèi)容方法是多種多樣的，小學(xué)音樂(lè)教師要不斷研究反思，在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，探索完善小學(xué)音樂(lè)異質(zhì)分組教學(xué)的方法，才能使音質(zhì)分組音樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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