初中物理實驗教學(xué)如何生活化

李祖會

【摘 要】物理屬于實踐性較強的一門課程，實驗是其基礎(chǔ)，也是促進物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注實驗教學(xué)的開展，借助生活化教學(xué)策略，進一步調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)和提升初中生的物理實驗?zāi)芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 結(jié)合生活實際

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.027

所謂生活化教學(xué)，是指以現(xiàn)實生活為教學(xué)的出發(fā)點和立足點，通過挖掘生活中的學(xué)科知識和學(xué)科中的生活現(xiàn)象使教學(xué)過程與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)會運用學(xué)科知識解決生活中的問題。物理知識是建立在實驗探究基礎(chǔ)之上的，通過充分結(jié)合生活現(xiàn)象和生活資源來開展物理實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識和物理原理，學(xué)會在生活中應(yīng)用物理知識，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用，不斷發(fā)展學(xué)生的探究意識和探究能力。

教學(xué)與生活的密切聯(lián)系得到教育界的普遍認可，生活化教學(xué)具有深厚的理論基礎(chǔ)。一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論認為科學(xué)知識的獲得不能僅僅通過教師的講授，而是需要學(xué)生主觀的建構(gòu)和理解才能真正內(nèi)化吸收。教學(xué)過程中應(yīng)將新知識的傳授建立在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的認知基礎(chǔ)之上，才能促進學(xué)生的主動建構(gòu)過程。二是人本主義學(xué)習(xí)理論。該理論將學(xué)習(xí)分為認知學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)和無意義學(xué)習(xí)兩種，主張以學(xué)生經(jīng)驗為中心，開展生動活潑而自由的學(xué)習(xí)過程。三是實用主義教育理論。該理論以“教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改造”為中心思想，強調(diào)教育與生活的密切聯(lián)系。四是生活教育理論。該理論是我國教育家陶行知提出的教育思想，主張生活與教育、社會與學(xué)校、教與學(xué)的有機結(jié)合。

一、實驗情境生活化

在實驗教學(xué)中，盡可能將學(xué)生熟悉的、蘊含物理知識的生活內(nèi)容引入到課堂。生活中常見的現(xiàn)象、奇聞趣事以及生活中有待解決的問題，都可以成為我們創(chuàng)設(shè)情境的材料。教師可以直接列舉生活中的事例，也可以通過多媒體播放視頻，給學(xué)生更直觀的感受。在創(chuàng)設(shè)情境進行課堂導(dǎo)入時，要注意以下幾點：

1.所提供的生活情境要富有趣味性，這樣會使學(xué)生眼前一亮，進而產(chǎn)生探索的欲望。2.要與學(xué)生原有的對事物的表象認識產(chǎn)生差異，這種差異使得學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)平衡被打破，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。3.所提供的情境能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，對于其中有較大思維價值的問題進行探究，以便為新知識的學(xué)習(xí)鋪就道路。

二、實驗設(shè)計生活化

（一）實驗設(shè)計來源生活

除因研究需要的定量實驗外，教師可將教材中涉及到的定性實驗用較為生活化的實驗替代。例如把實驗?zāi)康脑O(shè)計成一個生活中需要解決的問題，那么學(xué)生在解決問題的過程中也會結(jié)合生活實際來設(shè)計實驗過程。這樣就避免了學(xué)生解決物理問題時的枯燥，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生從各個角度思考問題的能力。

（二）實驗器材生活化

實驗室中的器材盡管制作精良、實驗效果較為顯著，但顯然脫離了學(xué)生的實際生活。因此，把物理實驗與生活實際結(jié)合的前提，就是要丟棄實驗室的“標(biāo)準(zhǔn)元件”，選擇生活中常見、易加工的物品制作教具，進行演示實驗或分組實驗，以真實生動的方式給予學(xué)生豐富的感性認識，加深學(xué)生對實驗的印象，有深入淺出、化難為易的效果。這樣不僅體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，同時也可以給學(xué)生營造親切的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新能力。實驗器材的選取要注意以下幾點：

第一，為了使學(xué)生在實驗操作時做到輕車熟路，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中尋找實驗器材。這樣創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境與真實的生活情境較為接近，學(xué)生在這樣親切的環(huán)境中通過思維加工來實現(xiàn)知識的遷移。

第二，所選的器材要有利于學(xué)生養(yǎng)成思維遷移的良好習(xí)慣，擺脫思維定式帶來的學(xué)習(xí)上的困難。比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考一支鉛筆除了可以做壓強演示實驗外，還可以應(yīng)用在其他哪些實驗中。一方面實現(xiàn)物盡其用，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三，實驗器材從生活中易得的物品中選取，盡量低成本，數(shù)量多。以往實驗中，學(xué)生都因儀器比較昂貴擔(dān)心損壞而不敢放手去做實驗，從而影響了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。一旦學(xué)生面對生活中的材料進行實驗時，不存在拘束感，可以大膽去操作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能獲得充分的體驗。

三、實驗過程生活化

1.實驗思路要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認知水平及思維特點制定。在初中物理教學(xué)中，對學(xué)生的要求僅局限在對物理問題做定性認識與定性分析。初中生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力，教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，引導(dǎo)學(xué)生有層次的、由低到高地進行思考。2.實驗過程要具有探究性。在實驗中，增強實驗的探究性，滿足學(xué)生不同層次的需要，激發(fā)學(xué)生的不同層次興趣，提出課題、建立假說以及設(shè)計實驗驗證最后形成結(jié)論，學(xué)生真正參與到實驗過程中，全方位培養(yǎng)了學(xué)生的直覺興趣、操作興趣和探索興趣。同時，學(xué)生對物理知識的掌握更加深刻、準(zhǔn)確。

四、實驗應(yīng)用生活化

1.實驗結(jié)論回歸生活。物理實驗教學(xué)，不僅要重視課堂上學(xué)生對知識的獲取過程，更要加強課后學(xué)生對知識的實際應(yīng)用。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把實驗結(jié)論延伸到生活中應(yīng)用，使學(xué)生感受到物理學(xué)的趣味性和實用性，必然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。2.師生共同自制教具。實驗教學(xué)不僅僅局限于課堂，教師可以把實驗探究延伸到課堂之外。教師充分利用好教材中設(shè)置的小實驗、小制作等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自制教具，如自制彈簧拉力計、自制量筒、自制照相機，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，另一方面學(xué)生運用這些小發(fā)明產(chǎn)生物理現(xiàn)象，探索蘊藏其中的物理規(guī)律，不再覺得物理理論是空洞的空中樓閣，而真正成為物理學(xué)習(xí)的“主人”。

總之，生活化的初中物理實驗教學(xué)能夠使物理課程真正走進學(xué)生，使學(xué)生學(xué)以致用運用物理知識指導(dǎo)生活實踐，作為物理教師，要重視物理實驗教學(xué)，通過使實驗過程、實驗設(shè)計、實驗器材與生活密切聯(lián)系，充分提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的物理能力。

參考文獻

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