淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)改革

吉子舍海

【摘 要】閱讀占據(jù)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是幫助小學(xué)生建立起正確的三觀價(jià)值、傳承中華文化的重要載體。如今想要提高學(xué)生的閱讀能力有很多種方法，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)改革才能讓學(xué)生有所提高，進(jìn)而掌握正確科學(xué)的閱讀方法?；诖耍疚膶\析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.019

閱讀能力是小學(xué)生所要掌握的必不可少的語(yǔ)文能力之一，它需要學(xué)生長(zhǎng)期的培養(yǎng)和積累才能逐漸鍛煉而成。在新課程的改革下，教育部門也要求學(xué)生要多讀書，增加自己的閱讀量和綜合素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生培養(yǎng)自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，閱讀能力不是一個(gè)能夠一蹴而就形成的能力，所以對(duì)小學(xué)生的閱讀能力教學(xué)顯得尤為重要。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要，對(duì)這部分的教學(xué)進(jìn)行改革也勢(shì)在必得。

一、探究現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，目前的小學(xué)生缺乏閱讀興趣，不愛讀書，也沒(méi)有意識(shí)到讀書的好處。小學(xué)階段是學(xué)生最貪玩的時(shí)期，他們不會(huì)認(rèn)真的進(jìn)行閱讀，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種煎熬。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要進(jìn)行閱讀教學(xué)也更具有難度和挑戰(zhàn)性，目前的學(xué)生都整體呈現(xiàn)出不愛讀書的現(xiàn)象。其次，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生缺乏閱讀意識(shí)，更沒(méi)有自主閱讀的時(shí)間。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，往往忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)和教師都沒(méi)有意識(shí)去教育學(xué)生應(yīng)該多讀書，讀好書，反而將學(xué)生的課余時(shí)間都安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，去上補(bǔ)習(xí)班或是報(bào)興趣班等等。如此一來(lái)，小學(xué)生自然就沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行自主閱讀。

最后，有部分學(xué)生會(huì)自己進(jìn)行閱讀，卻沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)與幫助，閱讀一些無(wú)用的書籍，效果反而不好。冰心曾說(shuō)：“讀好書，多讀書，讀書好”，這部分學(xué)生就是沒(méi)有掌握“讀好書”的精髓，缺乏語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和幫助來(lái)選擇性讀書。這樣的閱讀是無(wú)效的，既會(huì)浪費(fèi)小學(xué)生的時(shí)間，更不利于他們形成正確的科學(xué)價(jià)值觀和培養(yǎng)起高尚的道德情操。久而久之，就會(huì)造成嚴(yán)重的問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)策略

第一，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)革新自己的教學(xué)方式，將教材中的閱讀文章進(jìn)行生動(dòng)講解，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文課本上有各種各樣的閱讀材料，這些都是學(xué)生在課堂上需要學(xué)習(xí)和閱讀的內(nèi)容，教師應(yīng)該抓住這樣的時(shí)機(jī)去進(jìn)行閱讀教學(xué)，充分利用教材中的閱讀文章來(lái)激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)敢庾约喝ミM(jìn)行閱讀。語(yǔ)文教材中的閱讀文章都是經(jīng)過(guò)教育部門精挑細(xì)選后留下的，學(xué)生學(xué)習(xí)之后會(huì)有頗多收獲。語(yǔ)文教師就可以借助這樣的文章特點(diǎn)來(lái)勾起學(xué)生的好奇心，教給他們中華上下五千年的淵源歷史，進(jìn)而讓他們愛上語(yǔ)文閱讀。這樣的閱讀教學(xué)不僅能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣，更能讓中華文化得以傳承，讓學(xué)生在閱讀中汲取知識(shí)，培養(yǎng)起小學(xué)生的道德情操和優(yōu)良的行為品質(zhì)。

第二，語(yǔ)文教師要采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，通過(guò)合理的方式為學(xué)生創(chuàng)造出閱讀時(shí)間。眾所周知，小學(xué)生對(duì)教師的話可謂是“言聽計(jì)從”，這個(gè)階段的學(xué)生是最聽教師的話的。所以，教師要多通過(guò)自己的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀意識(shí)，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。例如，教師可以組織學(xué)生們將自己的課外書帶到學(xué)校里去，統(tǒng)一放到教室的書架上，如此一來(lái)就會(huì)形成一個(gè)小小的圖書角，這里是屬于學(xué)生自己的空間，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生去自己借書來(lái)進(jìn)行閱讀，在課間營(yíng)造出良好的閱讀氛圍。如此學(xué)生便會(huì)逐漸培養(yǎng)起良好的自主閱讀意識(shí)。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)多開展閱讀活動(dòng)來(lái)增大學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠多閱讀，愛上閱讀。

第三，小學(xué)語(yǔ)文教師要有策略的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，多引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要學(xué)生日積月累的沉淀才能有大的進(jìn)步。所以，教師是學(xué)生培養(yǎng)起良好閱讀能力的最佳引導(dǎo)者，需要在小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的訓(xùn)練。在新課程的改革創(chuàng)新下，教師要不斷推陳出新，結(jié)合教材中的閱讀教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生真正的做到“讀好書，多讀書，讀書好”，在創(chuàng)新的教學(xué)方式中不斷提高自身的閱讀質(zhì)量和閱讀效果，掌握到閱讀的精髓所在。

首先，學(xué)生在進(jìn)行課堂閱讀時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)教師提出的要求進(jìn)行揣摩，認(rèn)真體會(huì)其中的閱讀方法。課堂是小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練最好的場(chǎng)所，因?yàn)榻處熕v解的內(nèi)容最為精華，也是最適合學(xué)生的。當(dāng)然，語(yǔ)文教師在備課時(shí)也要注意盡量做到因材施教，唯有全面掌握了學(xué)生的閱讀能力后才能合理的調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。例如，教師可以讓不同的學(xué)生針對(duì)自己薄弱的地方進(jìn)行不同方式的訓(xùn)練，比如讓理解能力較差的學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，讓情感體會(huì)較差的學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此來(lái)朗讀課文。諸如此類的閱讀教學(xué)策略都能夠分層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們?cè)谡n堂上得到最適合自己的教學(xué)。

其次，教師可以借助多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀和幫助，多媒體設(shè)備能夠清晰具體的為學(xué)生展現(xiàn)出閱讀文章的脈絡(luò)，便于教師表達(dá)自己想要突出的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式能夠更直觀有效的讓小學(xué)生快速抓住文章的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行閱讀，選擇適合自己的文章進(jìn)行閱讀。

最后，教師要通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)來(lái)讓他們學(xué)會(huì)如何在課后自主的進(jìn)行正確選擇，挑選出適合自己的閱讀文章，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，這樣才是真正的幫助到了學(xué)生，讓他們能夠自主閱讀，學(xué)會(huì)如何閱讀?？傊?，想要正確指導(dǎo)和幫助小學(xué)生閱讀，就需要讓他們進(jìn)行切身的感悟和體會(huì)，把握閱讀的精髓所在，再配合現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行閱讀能力的養(yǎng)成。久而久之，小學(xué)生就會(huì)真正熱愛上語(yǔ)文閱讀，感受到語(yǔ)文閱讀的魅力，養(yǎng)成獨(dú)立自主進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀能力是構(gòu)成語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力中非常重要的一部分，它需要學(xué)生持之以恒的毅力才能逐漸形成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸豐富自己的文化內(nèi)涵，足不出戶也能周游列國(guó)，開拓自己的眼界和學(xué)識(shí)。培養(yǎng)起學(xué)生的自主閱讀能力固然重要，但這之中離不開教師的悉心指導(dǎo)和幫助，讓小學(xué)生能夠真正感悟到閱讀能力提升的精髓，進(jìn)而激發(fā)起他們對(duì)閱讀的熱愛和激情，全面提高自身的人文素養(yǎng)，通過(guò)閱讀來(lái)樹立起正確科學(xué)的價(jià)值觀，陶冶情操，成為道德品質(zhì)高尚的優(yōu)秀社會(huì)主義接班人，符合如今社會(huì)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。