淺析演講在初中英語中的應用

韓非

【摘 要】本文從語言表達交際性特征出發(fā)，闡述演講運用的意義及其對活化教學過程的促進作用。確定演講主題，通過創(chuàng)設自由情境、鼓勵踴躍表達、合作探究交流等策略運用，幫助學生在聚焦要點的過程中認真總結篩選相應的信息知識，指導學生在和諧的環(huán)境氛圍中主動表達增強英語表達綜合運用能力。

【關鍵詞】初中英語 演講 情境 互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.008

當前英語教學中的“啞巴英語”現(xiàn)象依然存在，學生懼怕說英語，久而久之形成了一種惰說習慣。針對這一現(xiàn)狀，教師要幫助學生在反復操練和主動表達中發(fā)現(xiàn)英語的精彩，多給他們創(chuàng)設民主、平等、自由的和諧情境，幫助他們在大膽嘗試的過程中自覺登臺演講，不僅能增強他們英語表達的主動性和創(chuàng)造力，更能使得他們在有效發(fā)現(xiàn)自身問題和不足的基礎上大膽表達，產生豐富的思維靈感，滿足他們的多元化學習發(fā)展需要。

一、演講在英語課堂上運用的意義

首先，集中表達主題。引導學生在知曉重點的基礎上，有針對性地表達，幫助他們在深入篩選有效信息的過程中獲得深刻認知，也使得課堂教學更有主體指導意義。其次，補充教學內容。鼓勵學生運用互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志等多樣化的學習素材，搜集相關信息內容，幫助他們在主動補充的過程中深化感悟。最后，展示技能才藝。鼓勵學生登臺演講，幫助他們在主動呈現(xiàn)自己閃光點和精彩的基礎上給他們更多的自由呈現(xiàn)機會，活躍課堂表達情境。

二、英語課堂上演講運用的策略

（一）課前登臺演講：豐富背景

利用課前幾分鐘，引導學生根據(jù)預學內容主動搜集相應的背景資料，在聚焦要點的演講中使學生獲得更多深刻而豐富的認知體驗。通過登臺演講，學生在依據(jù)教材文本內容主動探知的過程中深化理解，更好開闊視野和豐富思維，使學生在主動嘗試的過程中強化感知。課前演講，使學生獲得豐富背景素材。如，在九年級上冊Unit4 Growing up的Integrated skills引導中，結合Anne Fran kand World War II和Speak up：I hope war never happen sagain的主題，不妨建議學生就Do you know about Anne Frank？和How much do you know about World War II？主動從互聯(lián)網(wǎng)資源中收集相應的資料，圍繞What do I know about war？建議學生進行登臺表達，幫助他們從相應的文本資料中篩選有效信息，讓他們在主動運用的過程中開闊視野；結合學生的演講，教師可組織他們根據(jù)各自的演講，圍繞“你心中的和平世界是什么模樣的？”進行主動表達交流，幫助他們在梳理相應知識體系中強化認知，形成更深刻的感悟體驗；結合學生的不同認知感悟，多引導他們在深入運用相關資源中主動摘錄相應的內容，幫助他們在收獲相關知識要點中增強表達激情和興趣，讓他們在集中注意力和精力的基礎上強化表達，讓他們的思維更加豐富，調動他們表達的內生動力。抓住課前的預習內容和預習發(fā)現(xiàn)，多給學生相應的素材引導，幫助他們在主動拓寬背景的過程中有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，更利于其強化感知，形成深刻印象；要求學生根據(jù)自身預學探知，鼓勵他們有針對性表達，讓他們在主動歸納的過程體味表達的中心要點，更能使得演講“言之有物”。

（二）嘗試主題演講：聚焦要點

英語課堂上需要學生在緊扣中心要點的基礎上多表達，讓他們能夠在明確表達目標和聚焦要點的同時獲得深度感知。運用主題演講的形式表達自己的觀點，更能使學生在有針對性地緊扣相應內容的基礎上獲得更多意想不到的發(fā)現(xiàn)，便于他們在認真梳理相關知識體系的過程中獲得更多感悟。主題演講的運用，讓學生有了更明確的學習要求。如，在九年級英語上冊Unit3 Teenage problems中Grammar的Giving suggestions教學中，圍繞“青春期的煩惱”和“怎樣破解青春期煩惱”的表達主題，建議學生結合自己的閱讀感知和認知發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們就相應的表達內容主動提出各自的觀點。有的同學認為，現(xiàn)在的課余作業(yè)太多，自己沒有時間去郊游，久而久之對學習產生了一種延誤之感；有的同學說，自己一直想找個真心朋友進行交流，希望他們能夠多給自己更多有意義的意見和見解，幫助自己走出困境和不足；有的同學說，自己會根據(jù)同學和老師的建議，圍繞How to settle my problems？主動梳理相應的認知感，從中摘錄出有效信息進行交流。圍繞課堂教學要點，多給學生設置相應的導思表達題目，幫助他們在深入表達中有針對性交流，定能使他們在開闊視野的過程中發(fā)現(xiàn)有趣內容；緊扣學生認知難點，多給他們相關的提示導引，引導他們在靈活運用課程相應知識要點中主動表達，利于他們轉變學習認知思維方式；圍繞知識要點，鼓勵學生運用開放的思維，就自己在認知體驗中的發(fā)現(xiàn)多交流，幫助他們主動強化識記運用。

（三）運用演講競賽：展現(xiàn)精彩

借助競賽的形式來鼓勵學生演講，讓他們在各顯神通的過程中獲得更多學習借鑒的機會，幫助他們在主動展示自己風采的基礎上集思廣益，真正做到博采眾長，滿足他們全面認知的發(fā)展需要。老師要根據(jù)授課內容進行深入競賽活動，使學生的整體理解感知更加全面和富有意義。

三、運用演講表達英語的注意點

第一，備足語料。學生在演講前應該針對課程教學內容，從背景素材、表達主題、語素內容等方面確定相應的素材，幫助他們在認真準備和靜心篩選的同時找到更多有價值的信息線索。

第二，自由表達。多給學生創(chuàng)設和諧的學習情境氛圍，引導他們在主動登臺和自由表達中強化認知，幫助他們在自覺言說中歸納語言表達規(guī)則，在靈活自如的運用中積淀語感和認知思維。

第三，形成激勵。從學生語言表達的閃光點入手，多給他們更多的肯定和鼓舞，幫助他們在備受關注與欣賞中增強語言表達激情和內生動力，讓他們在主動參與的過程中有所積累，主動參與課堂，自覺表達自己觀點。

如前所言，演講運用于英語課堂，給了學生更多自言其說和主動表達的機會，利于學生在緊扣重點進行深入描述的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息內容；教師精選表達話題，給學生騰出自由演說的機會，幫助他們在深入探究的過程中聚焦要點進行多樣表達，使英語表達更富有生命力，使得英語會話更有趣味和意義。

參考文獻

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