淺談小學(xué)英語單詞記憶法

伍興利

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)課堂，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)能力分析，在學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極傳授學(xué)生有效的單詞記憶方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促使英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 單詞教學(xué) 記憶方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.182

為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，要重視英語單詞學(xué)習(xí)方法的講解，要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)實踐，體會學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，具體教學(xué)策略分析如下：

一、運(yùn)用讀音規(guī)則記憶法

要抓住單詞的讀音規(guī)則來記，因為單詞的拼寫與讀音和字母組合有關(guān)。有的詞只要記住它的正確讀音，就能準(zhǔn)確無誤地把它寫出來。例如，在學(xué)習(xí)單詞book時，學(xué)生只要能夠記住字母oo的發(fā)音《唔》，這個詞就能夠很容易邊讀邊拼寫出來。英語是拼音文字，根據(jù)英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機(jī)的結(jié)合，以增強(qiáng)單詞的記憶。幫助學(xué)生感悟并掌握一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節(jié)，使單詞由長變短，由難變易，幫助學(xué)生把音和相應(yīng)的字母或字母組合一一對應(yīng)，達(dá)到讀其音記其形的作用。但是，有一點我們應(yīng)注意指導(dǎo)，英語和漢語一樣，有很多詞有別于正常的讀音規(guī)則。如果在學(xué)習(xí)中一味套用規(guī)則，既會束縛學(xué)生的思維發(fā)展，還會把學(xué)生學(xué)習(xí)引入歧途。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似，這樣一來，我們可以通過比較、觀察，找出它們的同異之處，來進(jìn)一步加深印象，增強(qiáng)記憶效果。因此，教師必須幫助學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。

二、構(gòu)詞記憶法

掌握一些構(gòu)詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有以下三種情況：

（一）派生法

這種方法就是在一個詞根的基礎(chǔ)上加上一個前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。如：like-unlike，teach-eacher，friend-friendly等。

（二）合成法

這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞并到一起組成一個新的單詞，由此法構(gòu)成的單詞便稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），class（班）+room（房間）classroom（教室）等。

（三）轉(zhuǎn)化法

這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動詞、動詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動詞或名詞等。如：water（n.水）water（v.澆水），lift（v.舉起）lift（n.電梯），last（adj.過去的）last（v.持續(xù)）等。

三、循環(huán)記憶法、象形記憶法

循環(huán)記憶法是指對識記的單詞反復(fù)記憶的方法。根據(jù)遺忘規(guī)律，人的遺忘從識記后便開始，先快后慢。因此，復(fù)習(xí)的時間間隔就應(yīng)是先短后長。例如，今天學(xué)到的單詞，在當(dāng)天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能形成長時間的記憶?？傊瑔卧~記憶的方法多種多樣，只有采用科學(xué)的、行之有效的記憶方法，認(rèn)真地、及時地、周期性地復(fù)習(xí)，才能大大提高英語單詞的記憶效果。

此外，小學(xué)生的想象力很豐富，很生動。所以可以運(yùn)用象形記憶法，個別單詞可以利用這一特征來記住它。如大象“elephant”這個詞本身字母有八個，是個很長的單詞，我們說這個單詞大，像大象的身子一樣龐大。兩個眼睛就像字母ele，一個長鼻子像字母p那么長，最后的字母t像大象的尾巴。這樣一個很長的生詞大家記起來就很輕松，印象就很深。再如：“tree”把“tr”看成樹干和樹枝，把“ee”看成樹葉?！癳ye”把兩個“e”看成兩個眼，中間的“y”是鼻子?！癰anana”把“a”看成一個個的香蕉?！癰ird”把“b”和“d”看成兩個翅膀，等等。

四、比較法

有些單詞的詞形十分相近。在記憶時可采用比較的方式找出不同點，著重進(jìn)行記憶，這樣，既容易記住，又不會將單詞搞混。如house和horse這兩個生詞學(xué)生很容易混淆，但細(xì)看就u和r兩個字母不一樣，我想到一個形象的比喻，我說房子里有U形的碗裝飯。馬是吃草的，而草象字母r。再如我們已經(jīng)學(xué)了“right”這個詞，在記“might”時，我們就可將單詞比較記憶，用“m”代替“r”就行了。我們可以回顧一下這樣的單詞還有“night”“l(fā)ight”等。

五、重視學(xué)以致用

學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)練習(xí)單詞來學(xué)習(xí)英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)將課堂和課下結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示平臺，從而提高學(xué)生的英語水平。例如教師可以建議學(xué)校建立一個英語角，引導(dǎo)學(xué)生每周參加一次，讓學(xué)生在英語交流的過程中不僅可以獲得更多的單詞，還能增強(qiáng)自身的口語表達(dá)能力。教師還可以鼓勵學(xué)生參加單詞趣味比賽、英語口語比賽、英文手抄報比賽等等，讓學(xué)生在參加比賽的過程中既能收獲樂趣，還能感受成功的喜悅感，從而增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)英語的自信心，把自己在課堂內(nèi)學(xué)到的東西運(yùn)用到實際操作中，學(xué)以致用。

六、結(jié)束語

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程，要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為主，不斷加強(qiáng)學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)能力，有助于提高英語教學(xué)整體效果，為此，作為相關(guān)教師，要加強(qiáng)對英語單詞教學(xué)策略的傳授，從而為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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