淺談初中音樂教學(xué)中的課堂互動

秦敏

【摘 要】師生互動教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，將其應(yīng)用于初中音樂課堂上不僅有助于活躍課堂氛圍，同時還能更好地促進師生互動，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 師生互動 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.160

師生互動教學(xué)就是通過師生之間的互動來達到一定教學(xué)效果的教學(xué)方法。對于師生互動教學(xué)而言，它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種互相學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)交際能力的重要途徑。初中音樂作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育體制改革背景下，很顯然那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育工作的需要，傳統(tǒng)教學(xué)方法所教導(dǎo)出來的人才難以滿足社會發(fā)展的需要。音樂在培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展所需要的人才中有著不可替代的作用，要想培養(yǎng)更多的人才，就必須對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。師生互動教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在初中音樂課堂中應(yīng)用師生互動教學(xué)，一方面，可以讓學(xué)生處在良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識，陶冶學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情操，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)有效性；另一方面，通過師生互動，可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中音樂課堂應(yīng)用師生互動教學(xué)的意義

師生互動教學(xué)就是通過師生之間的互動來達到一定教學(xué)效果的教學(xué)方法。對于師生互動教學(xué)而言，它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種互相學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)交際能力的重要途徑。初中音樂作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育體制改革背景下，很顯然那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育工作的需要，傳統(tǒng)教學(xué)方法所教導(dǎo)出來的人才難以滿足社會發(fā)展的需要。音樂在培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展所需要的人才中有著不可替代的作用，要想培養(yǎng)更多的人才，就必須對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。師生互動教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，在初中音樂課堂中應(yīng)用師生互動教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生處在良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識，陶冶學(xué)生的音樂素養(yǎng)和情操，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)有效性；另一方面，通過師生互動，可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中音樂課堂中師生互動方法

（一）利用情感交流實施師生互動

情感交流是師生互動的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進行交流，實施課堂互動，使互動成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂課堂氛圍的優(yōu)化。教師對于音樂學(xué)科的情感以及對學(xué)生的情感，都可以在師生互動中表現(xiàn)出來。作為一名初中音樂教師，要熱愛自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂知識時，教師要將自己的個人情感與所教內(nèi)容結(jié)合在一起，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進師生互動。比如在講解《青春舞曲》時，教師可以一邊演奏樂曲，一邊跟著樂曲進行律動。當(dāng)學(xué)生自己沉浸在樂曲中時，學(xué)生能夠更加直接地感受音樂作品所傳遞的信息，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生與自己一起進行律動，通過身體語言進行互動，會讓音樂課堂的審美性得以提升，促進初中音樂審美教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）重視學(xué)生主動性的發(fā)揮

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是促進初中音樂教學(xué)中師生互動活動順利實施的重要舉措。首先，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。比如在講解《我心永恒》時，教師可以利用《泰坦尼克號》的電影片段來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解音樂作品后的故事。在真實的情境中，學(xué)生有更多想法，更多要表達的內(nèi)容，能夠促進學(xué)生主動與教師互動。其次，教師可以利用競爭活動來促進學(xué)生主動互動。教師可以讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)信息，在課堂中用背景知識進行提問競爭。學(xué)生成為互動的主體，教師給學(xué)生做評委，有利于師生互動欲望的增強，促進初中音樂課堂的活躍化。

（三）把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點”

興趣是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，是推動他們進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動的動力。如在教學(xué)《歡歡喜喜來過年》一課時，我事先讓學(xué)生帶來了彩色的氣球和拉花簡單裝扮了音樂教室，設(shè)計成過新年的模樣，而我自己也穿了件喜慶的大紅色裙子，課堂中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們邊唱歌邊感受新年的氣氛，貼對聯(lián)、扭秧歌……這樣讓學(xué)生們思維一下就活躍起來，學(xué)習(xí)歌曲的興趣頗濃，參與的積極性也相當(dāng)高，為實現(xiàn)熟練演唱和表現(xiàn)歌曲打下了基礎(chǔ)，他們學(xué)習(xí)得很開心，我也教得很輕松。另外，興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，所以老師們也要適時地投其所好，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的興趣來實施教學(xué)。初中生們總希望音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷地給他們帶來驚喜。比如初中音樂課程中，可以在一節(jié)課快結(jié)束時播放一些流行音樂作為學(xué)生們本節(jié)課表現(xiàn)好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創(chuàng)編、即興表演等活動，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)編的動作或者表演的節(jié)目進行評價、總結(jié)，這樣就能做到“教”與“學(xué)”很好的互動。

（四）把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“探究點”

心理學(xué)研究表明，孩子對“一知半解”的事物更容易產(chǎn)生探究的欲望。教師要利用學(xué)生的這一心理，讓他們在“新舊知識的結(jié)合點”上產(chǎn)生新的問題，并以此作為探究點，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。這種時機的把握充分體現(xiàn)了師生互動的有效性。例如，在教學(xué)“三連音”這一內(nèi)容時，我先叫同學(xué)們用最自然的節(jié)奏連續(xù)讀出兩遍“拖拉機”一詞，學(xué)生會感到非常簡單。然后我不斷提出新要求：用手劃拍前提下，每個字讀一拍怎么讀？三個字讀一拍怎么讀？換成“da-da-da”怎么讀？并提示學(xué)生注意三個音一定要保證時值均勻。這個有點難，但學(xué)生在互動交流中均找到了最正確的讀法。接著讓學(xué)生唱出教材中歌曲樂譜里帶三連音的句子……學(xué)生開始自己探究解決歌曲演唱重點、難點部分，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生通過互動展示自己的研究成果。這個三連音的學(xué)習(xí)過程正是學(xué)生比較直觀地理解問題的重要過程，也是完全在師生互動的過程中自然引出的。這里，教師正是利用了學(xué)生對知識的“一知半解”，設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題。

綜上所述，要促進初中音樂教學(xué)中的師生互動，教師一定要適當(dāng)改變自己的教學(xué)角色，不再做課堂中的獨裁者。提高初中學(xué)生在音樂課堂中的地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)氛圍的輕松。學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，才能讓教師高效教學(xué)。用師生互動突出音樂學(xué)科的特點，有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的提高與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]陳芳.新課改下初中音樂課堂教學(xué)師生互動藝術(shù)淺談[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2014，05：68-69.

[2]王長發(fā).新課程理念下初中音樂課堂教學(xué)師生互動藝術(shù)[J].新課程（中），2015，12：254.

[3]鄧珊珊.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的分析[J].音樂時空，2016，02：174+148.