基于計算教學(xué)分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實踐

劉國林

【摘 要】為了提升小學(xué)生核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)課堂引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合有效的教學(xué)實際，探索更加有效的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，應(yīng)促使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。希望本文的進一步分析，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高提供有效保證。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.149

數(shù)學(xué)是一門能夠鍛煉學(xué)生能力的學(xué)科，計算是其重要的組成部分，數(shù)學(xué)知識離不開計算的相關(guān)應(yīng)用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生計算能力的關(guān)鍵時期，因此，在這一時期，數(shù)學(xué)計算教學(xué)可以說是教學(xué)的核心和重點。核心素養(yǎng)是從整體出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)觀，它有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，具體談一談在教學(xué)中該如何運用核心素養(yǎng)進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略。

一、教學(xué)注重實效

要提高學(xué)生的計算能力，那么，教師的教是打下基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。

所以，在教的過程中，必須提高教學(xué)的有效性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想，運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，改變計算教學(xué)模式也是迫在眉睫的。

（一）新知講“理”

在學(xué)生第一次接觸新的運算時，理解為什么要用這樣的計算方法，并且理解這種運算的算理，都非常重要，這是學(xué)好計算的前提。

比如，二年級上冊，剛開始接觸乘法的時候，學(xué)生們多數(shù)無法理解，甚至不知道乘法是做什么的，在教學(xué)時，以加法為餌，讓學(xué)生們知道幾乘幾就是幾個幾相加的和，如2×3，就是2個3相加的和，即3+3；也可以表示3個2相加的和，即2+2+2。為了計算更加快速才產(chǎn)生了乘法，這樣學(xué)生們從已有的經(jīng)驗中找到建立了新運算的模型，幫助學(xué)生們理解了算理。

（二）舊知重“聯(lián)”

都知道，計算知識有一定的遷移性和延續(xù)性，比如乘法，二年級上冊第一次接觸乘法，學(xué)習(xí)了乘法口訣；三年級上冊便在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，這時便需要用到乘法的筆算；三年級下冊學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，又提高了難度；而四年級下冊的三位數(shù)乘兩位數(shù)，又在之前的基礎(chǔ)上有了提升。這一個層層遞進、不斷學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生知識體系不斷擴充的過程。既然有聯(lián)系，那么就有相同點，就有類似的方法，因此，學(xué)生就有一定的經(jīng)驗。比如教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)時，學(xué)生有了很多的乘法筆算的經(jīng)驗，便可以讓學(xué)生發(fā)揮主人翁意識，自主探究。

二、良好的計算習(xí)慣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力之保障

學(xué)生計算能力的提升離不開良好的計算習(xí)慣。如果一個學(xué)生在計算過程中經(jīng)?？床磺暹\算符號、在列豎式計算的時候總是對不齊數(shù)位，那么他的數(shù)學(xué)計算能力肯定不會太好。這部分學(xué)生之所以在計算過程中會分不清運算符號、對不齊各個數(shù)位，就是因為他們?nèi)狈α己玫挠嬎懔?xí)慣。鑒于此，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師必須要堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

其實，有時候，學(xué)生不良計算習(xí)慣的養(yǎng)成與教師有著直接的關(guān)系。比如說，教師布置的計算作業(yè)過多、過濫，學(xué)生就會抱著“完成任務(wù)”的態(tài)度去做這些計算題目，自然會養(yǎng)成不良的計算習(xí)慣。因此，我每次在設(shè)計計算題目的時候，都會一絲不茍地精挑細選，盡最大可能做到計算題目少而精。此外，學(xué)生良好計算習(xí)慣的形成還與教師的嚴格要求密不可分。

在教師耐心細致地指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的計算習(xí)慣。如此一來，良好的計算習(xí)慣就會成為提升小學(xué)生計算能力的重要保障。

三、有趣的計算訓(xùn)練，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力之平臺

熟能生巧。提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力也是如此。只有通過大量富有成效的訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力才能得到顯著提升。然而，一些教師采用的計算訓(xùn)練方式過于簡單機械、枯燥乏味，致使學(xué)生對計算訓(xùn)練根本提不起興趣。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！蓖瑯?，學(xué)生對計算訓(xùn)練沒有興趣，計算訓(xùn)練根本也就沒有效益。鑒于此，為了切實提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師要想方設(shè)法將計算訓(xùn)練的過程趣味化。當(dāng)學(xué)生對計算訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，計算訓(xùn)練的效益就能夠得到大幅提升。比如說，在教學(xué)“多邊形的面積”這部分內(nèi)容的時候，我精心設(shè)計了一些計算訓(xùn)練活動。因為計算多邊形的面積要用到四則混合運算的相關(guān)知識，所以我緊緊圍繞四則混合運算的知識設(shè)計了一些有趣的計算練習(xí)題目。在熱身環(huán)節(jié)，我將學(xué)生進行了分組，讓學(xué)生以小組競賽的方式參與到計算訓(xùn)練過程中來。競賽的方式極大地調(diào)動了學(xué)生參與計算訓(xùn)練活動的積極性。

由此可見，有趣的計算訓(xùn)練活動就好比是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的平臺。在這樣的平臺上，學(xué)生的計算能力就會得到循序漸進的提升。

四、結(jié)束語

總之，在這樣的堅持下，學(xué)生們已經(jīng)不怕計算，并且愛上了計算，我也看到了學(xué)生們的進步，他們運算能力的提升，讓我感到非常欣慰。而良好的運算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的運算能力也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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