如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育

焦美蘭

【摘 要】將德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠喚起學(xué)生真實的生活體驗，促使他們更好地認(rèn)識生活、體會生活。這就要求我們在設(shè)計課堂教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的生理特征、心理特征、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，從“激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維，喚起學(xué)生情感”入手，通過德育來提高學(xué)生的思想品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 德育滲透

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.114

新課程標(biāo)準(zhǔn)的”德育觀”提出：德育不是思想政治課的專利，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)不能說。德育要潤物細(xì)無聲，各科客觀知識可以負(fù)載大量價值觀，要抓住每一個契機(jī)，提供學(xué)生多種道德和價值判斷于選擇，加強(qiáng)針對性和時效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也有非常清晰的德育目標(biāo)定位：那就是德育是數(shù)學(xué)教學(xué)的“副目標(biāo)”“輔目標(biāo)”。它的定位是滲透。數(shù)學(xué)作為文化的組成部分，應(yīng)滲透于生活各個方面，而目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往忽視德育的滲透，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育呢？我認(rèn)為在教學(xué)中可以通過以下方面進(jìn)行德育滲透。

一、以身作則、師德育人

古人云：“言傳不如身教?！睂W(xué)生來說，教師是他們崇拜的偶像。教師不僅是知識淵博的智者，更是道德修養(yǎng)的楷模，對于每一位教師而言，不管你是否自覺或愿意，本身就是學(xué)生的一本活體的德育教材。因此，提高教師的德育素養(yǎng)大有必要。只有教師身體力行，才能確保以身施教。同時還要清楚地認(rèn)識到對學(xué)生的德育教養(yǎng)，身教固然重要，言傳也是不容忽視的，即在平時的授課中以及其他的活動中都要進(jìn)行思想品德教育。要使每位教師懂得：教師應(yīng)具有多元化知識，不只是業(yè)務(wù)學(xué)科知識，還要不斷加強(qiáng)教育心理學(xué)、社會學(xué)、思想品德等學(xué)科知識的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，著重自身道德素質(zhì)的形成，從而真正擔(dān)負(fù)起既教書又育人的神圣使命。搞好自身建設(shè)，樹立師德形象已成為新時期條件下每一位教師必備的基本素質(zhì)。歷史和人民既然賦予我們“人類靈魂工程師”的稱號，我們就應(yīng)該認(rèn)清德育滲透的重要性，時刻把德育滲透放在我們平時教育教學(xué)的全過程中，把握德育滲透的方法和時機(jī)，以達(dá)到全體學(xué)生政治思想覺悟的提高，抵制精神污染之目的。

二、力求在數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘德育素材

在九年義務(wù)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學(xué)統(tǒng)計的時候，可以列出我國改革開放以來的一些農(nóng)村住房的變化數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計，這樣一方面學(xué)生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我們國家改革開放以來給農(nóng)村帶來的巨大變化。在教學(xué)時分秒時可以對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育。在教學(xué)圓周率時，可以介紹我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位的人。并講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。

四、采用開放式的教學(xué)模式，加深學(xué)生的道德體驗

在小學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)行德育教育滲透，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的過程中，潛移默化地提高道德認(rèn)知，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的提升。在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維活躍，分析和看待問題的視角更加靈活，通過分析和體驗，增加他們的道德體驗。開放性的教學(xué)不僅包括教材的開放，而且包括教學(xué)空間和時間的開放。通過把思想品德教材和其他學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生在每個學(xué)科的學(xué)習(xí)中都受到引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們的道德品質(zhì)獲得提高。同時，在進(jìn)行品德教學(xué)時，教師可以用其他學(xué)科的知識作為載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到對祖國的愛、對黨的愛、對人民的愛、對父母的愛。在開放式的教學(xué)中，可以讓學(xué)生采用自主探究法、問題討論法、合作表演法等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動的多邊交往方式，使學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓他們在自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍中獲得充分發(fā)展，提高學(xué)生合作能力。在這樣的教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動的支持者、合作者、指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人。通過教師指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中提高道德素質(zhì)。

總之，在日常工作中，教師必須不斷充實自己，不斷提高自身修養(yǎng)，同時注意細(xì)心觀察學(xué)生的心理，抓好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育的滲透點(diǎn)，這樣就能在讓學(xué)生學(xué)到知識的同時，提高他們的思想品德水平，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的終極目標(biāo)。

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