談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育思想的課堂融入

李廣民

【摘 要】實(shí)施素質(zhì)教育，根本宗旨是提高國民素質(zhì)、面向世界，在面向未來、面向現(xiàn)代化，為國家造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是培養(yǎng)高素質(zhì)，高水平現(xiàn)代人才的關(guān)鍵學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.097

數(shù)學(xué)素質(zhì)主要指通過后天的學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數(shù)學(xué)意識、科學(xué)的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力以及熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，能很好的培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，素質(zhì)教育的基本理念規(guī)定數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何開展有效的素質(zhì)教育略作探討。

一、加強(qiáng)“雙基”，培養(yǎng)能力是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

小學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)可從知識和智能兩個方面來衡量，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)中，知識是基礎(chǔ)，必須學(xué)好并掌握。在教學(xué)概念性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識時，總是從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過實(shí)物、教具和具體事例，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義。并在理解和掌握知識的過程中，逐步深化、發(fā)展學(xué)生初步的邏輯思維。在計算數(shù)學(xué)中結(jié)合具體實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)嘗試，去發(fā)現(xiàn)，從而找出一般規(guī)律，進(jìn)而概括出計算法則。應(yīng)用題教學(xué)借助事物、圖形，啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，靈活運(yùn)用解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力和語言表達(dá)能力。幾何知識教學(xué)，通過直觀和實(shí)際操作，使學(xué)生認(rèn)識幾何形體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵.有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學(xué)問題，比如實(shí)踐第一觀點(diǎn)是，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹立的觀點(diǎn)之一。再如對立統(tǒng)一觀點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的，但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識的運(yùn)動、變化和發(fā)展.比如除法、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復(fù)雜，由不完全到相對全面?？萍嫉陌l(fā)展知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語來表述，并借助于邏輯推理。由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。

數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。

三、開發(fā)智力因素和非智力因素是對學(xué)生進(jìn)行教育的核心

開發(fā)智力要順應(yīng)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)，要從具體感性認(rèn)訓(xùn)入手加強(qiáng)直觀教學(xué)和動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在觀察，操作中進(jìn)行分析、綜合、比較，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯能力，同時還十分重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。開展數(shù)學(xué)競賽，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和利用取得的成績來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，通過用榜樣和名人故事激勵學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的困難，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求來磨煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時，根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)、可塑性大和是非辨別能力差的特點(diǎn)，采取正面誘導(dǎo)與嚴(yán)格要求相結(jié)合方法，持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，刻苦鉆研，認(rèn)真審題，細(xì)心計算，細(xì)心計算，仔細(xì)檢查，嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍等良好習(xí)慣，以利于學(xué)生的不斷進(jìn)步。

四、開展自主活動，鍛煉獨(dú)立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神

在數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明理，說出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生深刻思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生全面觀察問題，誘發(fā)學(xué)生的直覺靈感，不僅能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性?；顒诱n的教學(xué)，既與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系又不是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是根據(jù)實(shí)際在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進(jìn)行活動課教學(xué)時，有針對性設(shè)計多種求解的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。只要抓住機(jī)遇，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的訓(xùn)練，就能使學(xué)生自始至終懷著強(qiáng)烈的愿望去探索各種不同的解法，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。

五、發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育的合力社會教育具有導(dǎo)向性、多樣性、普遍性的特點(diǎn)

無論學(xué)校還是家庭，都離不開社會這個大環(huán)境，而社會教育以強(qiáng)有力的控制手段，對學(xué)校教育、家庭教育起著導(dǎo)向作用。社會生活是復(fù)雜的，不同的領(lǐng)域都以不同的方式展示自己，使社會教育形式呈現(xiàn)出多姿多彩。社會教育還有著較廣的覆蓋面，使教育取得普及性的效果。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育各自有著不同的特點(diǎn)和功能，對完整的教育活動來說，三者是不可缺少的，也是不可相互替代的。三者之間有著互補(bǔ)的關(guān)系，某一方面的不足需由另一方面的優(yōu)勢來彌補(bǔ)。如學(xué)校教育的集體性特點(diǎn)，使得每一個學(xué)生處于集體的氛圍中，便于增強(qiáng)其接受教育的動力和壓力，這是家庭教育所無法相比的；而家庭教育的個體性特點(diǎn)，便于進(jìn)行個性化的教育，這又是學(xué)校大班教學(xué)所難以顧及的；社會教育的形式多樣化，為學(xué)生開辟更廣闊的學(xué)習(xí)天地，學(xué)生們通過參加多種多樣的社會實(shí)踐，打開了他們的視野，增長了他們的社會經(jīng)驗(yàn)，還可使學(xué)生身臨社會，切身感受到現(xiàn)代科技已存在于我們的身邊，并沖擊著整個社會。推進(jìn)素質(zhì)教育，必須充分發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各自作用。

學(xué)數(shù)學(xué)，即使是越味數(shù)學(xué)題也會遇到困難，光靠者師講解、看課外書還是不夠的，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生在講解、看材科的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，深入分析問題，自己左求得正確答案，這樣學(xué)生才能打開思路，培養(yǎng)能力，同時也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師還應(yīng)重視運(yùn)用課堂的多種組織方式，提高學(xué)生的興趣。只有學(xué)生感興趣的東西，才能吸引他們的注意力，豐富和開闊他們的知識領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1]宋淑珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的探索[J].中國校外教育，2018（26）：119-120.