初中物理有效教學的落實探究

吳明江

【摘 要】受到應試教育的影響，學生在學習物理的時候僅僅停留在理論層面，學生一般都是跟著老師的思路走，無法深刻的理解物理知識的含義，而且學生們在初中學習物理的時間只有兩年，因此，老師要實施有效的教學策略來幫助學生們學好物理。

【關(guān)鍵詞】初中物理 有效教學 落實探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.073

在現(xiàn)階段的物理教學中，教師們受到傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，一直使用傳統(tǒng)的教學方式，而且教學內(nèi)容一般都是對學生灌輸基本的物理知識。同時教師一直是課堂的主體，在課堂上一般都是老師一個人在講課，學生們僅僅是作為一名傾聽者參與到課堂教學中，而且教師在講課的過程中與學生們基本沒有交流，再加上物理知識具有一定的抽象性，學生在理解上不是很容易，所以學生們在課上很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，導致課堂效率不高。而新課改提出的教育理念提出，要求老師與學生的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生要代替老師成為課堂的主體，而老師要成為學生們學習的引導者，也只有這樣才能夠充分發(fā)揮學生們在課上的主體作用，發(fā)揮學生的積極性和主動性。

一、通過課堂導入激發(fā)思維

俗話說得好，良好的開端是成功的一半，如果教師能在課堂開始之前就抓住學生們的注意力，讓學生們的注意力轉(zhuǎn)移到學習上來，那么教師們就不用在課上再對學生們的學習狀態(tài)進行調(diào)整，這樣就可以節(jié)省許多寶貴的課上時間，提高課堂教學效率。這就需要教師在備課的時候，深入的探究課知識點，做好課前引導和課中教學的銜接工作。而教師們的引導方式也有許多種，比如說教師可以從網(wǎng)上查找一些與下一節(jié)課講解的知識點相關(guān)的視頻或者是課件，在上課之前播放給學生們看，當學生們看完之后，教師再結(jié)合要所學的知識提問學生們幾個問題，這樣自然而然的學生們就被帶入課堂的教學中。教師還可以給學生們講一些物理的發(fā)展史，或者是科學家們的一些有趣的小故事，教師甚至可以給學生們做一個簡單的物理小實驗，這樣可以激發(fā)學生的好奇心，讓學生們對物理的學習更加感興趣。

教師在引導學生的過程中，更重要的是注重對學生們思維的激發(fā)，讓學生的思維變得更加活躍，就這樣才能夠保證他們在課堂上跟上教師的講課節(jié)奏。如果有必要，教師還可以讓學生們進行課前預習。如果事先學生們對這些物理知識點沒有一個簡單的了解，然后讓他們直接的去學習這些知識點，學生們會出現(xiàn)不容易理解的現(xiàn)象。教師可以把要預習的知識綜合到一張試卷上，讓學生們根據(jù)這張試卷進行預習，對自己不理解，不明白的地方進行標注，在上課的時候聽教師是怎么講解這些問題的。當然，教師還要對學生的預習情況進行一個簡單的檢查，要不然學生們感受不到預習的重要性，所以教師可以在課前通過提問的方式來檢查一下學生的預習情況。

二、通過新知講授提高課堂質(zhì)量

（一）開展實驗教學

在傳統(tǒng)教學過程中，實驗教學一直是被教師所忽視的，因為教師們更注重的是對學生知識點的講解，而教師們認為實驗對于學生們理解知識點沒有什么幫助，拿出寶貴的課上時間來進行實驗，是在白白浪費時間。但事實并不是這個樣子的，恰恰相反，學生們在做物理的過程中，能通過自己的體會和感悟?qū)W習到一些物理知識，因此，教師有必要重視起實驗教學。在實現(xiàn)教學的時候，教師最好不要采取那種一邊講解一邊讓學生做實驗的方式，這樣做會讓教師代替學生思考，不能讓學生體會到物理實驗的關(guān)鍵所在。而是要在學生們做實驗之前就把實驗的過程、器材的選擇以及注意事項都講解給學生們聽，然后讓學生獨立的完成實驗。有些實驗學生們單獨一個人是無法完成了，可以讓學生們以小組為單位進行物理實驗，但是學生們在以小組為單位進行實驗的過程中要分工明確，保證每一個學生都參與到實驗中，也只有這樣才能夠發(fā)揮學生們的主體地位。教師要要求學生們在每次實驗進行完之后，都做一個總結(jié)報告，在報告中寫一下實驗的大體流程，以及自己在做實驗的過程中出現(xiàn)了錯誤，并監(jiān)督學生及時改正這些錯誤，防止在下一次實驗中再次出現(xiàn)這些錯誤。而且教師要在進行物理實驗之前通知學生，讓學生們把做實驗要用到的實驗器材以及材料都準備好，避免在課上因為準備這些教學方面的東西而浪費寶貴的課上時間。

（二）豐富教學語言

雖然有的教師能夠把課講得很好，但是他們的一些語言并不是十分嚴謹，這樣做雖然可能讓學生們在理解物理知識上更加容易，但這樣并不是很有利于學生以后的物理學習，以后物理的知識學習會更加的深入，更加的有難度，對一些物理專業(yè)術(shù)語并不是很清楚，這對學生的學習沒有幫助。因此教師在講課的時候盡量用一些專業(yè)的物理術(shù)語，加強物理學科的嚴謹性，并且有意識的培養(yǎng)學生的物理思維。而教師在講解一些抽象的物理知識的時候，就可以使用一些生動形象的語言，來把這些知識更加直觀的表達給學生，同時也可以有效的吸引學生的注意力。

（三）多元化的教學

如果教師長期使用一種教學方式，可能教師們在使用這種教學方式的初期，學生還能對學習保持一個良好的態(tài)度，但是隨著時間的推移學生們慢慢的就會失去對學習的新鮮感，對物理產(chǎn)生厭倦感。因此，教師要及時的完善和改進自己的教學方式，以此來保持學生們對學習的新鮮感。現(xiàn)在信息技術(shù)這么發(fā)達，教師完全可以從網(wǎng)上學習一些新的教學方式，觀看一下其他教師的教學，學習一下他人的長處，而且教師還可以向自己身邊的教師們學習，有必要的話可以去旁聽一下其他教師的講課，學習他們教學方式好的地方。當然，這里也不是讓教師完全照搬其他教師的教學方式，因為自己的學生學習情況和自己要講述的知識都與其他教師的情況不同，所以要在教學過程中加入一些自己的東西，以此來讓學生們更加適應教師的教學。同時老師也要不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學方法，定期更換一下，以此來確保學生能夠一直對學習物理知識擁有興趣，同時也可以在不斷轉(zhuǎn)化的過程中發(fā)現(xiàn)真正適合自己學生的教學方法，這樣將更加有利于學生物理知識的學習，同時也可以提升學生學習物理知識的積極性。

三、結(jié)束語

教師想要在物理教學過程中實施有效的教學方式，一方面教師要積極準備，而另一方面學生的配合是更加重要的，老師有很好的教學方式，但是學生們不配合，那也是相當于沒有作用。而且在這個過程中，不管是教師還是學生都會遇到一些困難，但是只要學生和教師相互信任，共同努力，就會達到提高學生們物理水平的目的。