談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

張正明

【摘 要】為了適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的要求，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)清發(fā)展的形勢(shì)，把握正確的教學(xué)方向，不斷地更新教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 積極性 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.041

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。

無(wú)論是何種類型、何種級(jí)別的教學(xué)工作，都必然要以學(xué)生為唯一的主體，必須滿足學(xué)生們的級(jí)別需求。在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生分屬兩個(gè)不同的“陣營(yíng)”，但是教師占據(jù)著更為主動(dòng)的地位，需要對(duì)學(xué)生更加關(guān)注、關(guān)愛和重視。只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才有歸屬，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性才能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。要知道，學(xué)生們是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，是否充滿對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，直接決定了教學(xué)的成敗。

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望

避免“背誦式”教法，最好的方法是先提出學(xué)生的興致，激發(fā)他們的熱情。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：在教學(xué)《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》時(shí)，老師先寫出一個(gè)一元二次方程“2X2-3X-4=0”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)方程有幾個(gè)實(shí)數(shù)解，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“有兩個(gè)?！苯又蠋熥屆總€(gè)學(xué)生自己任意準(zhǔn)備一個(gè)一元二次方程，先自己計(jì)算一下有幾個(gè)實(shí)數(shù)解，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)一元二次方程，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些有兩個(gè)實(shí)數(shù)解，哪些只有一個(gè)實(shí)數(shù)解，哪些沒(méi)有實(shí)數(shù)解。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的一元二次方程能快速準(zhǔn)確地判斷出有怎樣的實(shí)數(shù)根，學(xué)生們感到十分驚訝和羨慕。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用解方程，能準(zhǔn)確地判斷出一元二次方程實(shí)數(shù)解的情況嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。老師在教學(xué)中利用各種各樣的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主思考機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平不斷提高。

二、摒棄過(guò)時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)思路和方法，采取創(chuàng)新性教學(xué)策略

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，其中一個(gè)核心策略就是要教師必須振作開動(dòng)腦筋，不斷提升教學(xué)的吸引力和務(wù)實(shí)性，將全新的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。首先，作為一名數(shù)學(xué)教師要把握初中生的需求與特點(diǎn)，制定科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。那些傳統(tǒng)的以“授課與講述”為代表的干巴巴的教學(xué)模式已經(jīng)不能激起初中生的興趣了，對(duì)于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也是“有百弊無(wú)一利”的，必須果斷摒棄。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新就是教師教學(xué)理念與方式方法的創(chuàng)新，要把學(xué)生們的訴求與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的精神結(jié)合起來(lái)。如，教師要廣泛開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，以課堂活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐游戲等為載體，更好地激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和積極性。

要求數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新思路，積極誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們積極性和興趣的誘導(dǎo)、調(diào)動(dòng)，其路線、方法都掌握在我們數(shù)學(xué)教師手中，其成敗的關(guān)鍵在于我們教師是否可以“解放思想，開拓創(chuàng)新”。要根據(jù)學(xué)生們的狀況、實(shí)際需求開展教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和操作，要把教學(xué)創(chuàng)新作為核心要素來(lái)抓，不斷提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性，誘發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。另外，作為數(shù)學(xué)教師我們要身體力行，踐行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的原則和路線，通過(guò)示范與互動(dòng)來(lái)感染學(xué)生們，讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)課的魅力、趣味性，從而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、精心設(shè)計(jì)引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在《求概率的方法》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣，我在起始課的引入上動(dòng)了很多腦筋，經(jīng)具體實(shí)施收到了良好的教學(xué)效果。

鈴聲一響，我手拿著一個(gè)包裝得很精致的小禮品盒走進(jìn)了教室，同學(xué)們用驚奇的目光注視著禮品盒，有個(gè)同學(xué)大聲問(wèn)：“老師，您手里拿的是什么呀！”我笑著說(shuō)：“這是個(gè)小禮品盒，里面裝了一份神秘的禮物，同學(xué)們猜一猜我為什么帶這份禮物來(lái)？”有的同學(xué)說(shuō)：“今天是您的生日”，我搖了搖頭。還有的同學(xué)說(shuō)：“那準(zhǔn)是您女兒的生日，要不就是您的結(jié)婚紀(jì)念日。”我仍然搖頭，同學(xué)們哈哈大笑。我說(shuō)：“今天是我的幸運(yùn)日，我給同學(xué)們講講我的幸運(yùn)日的來(lái)歷。多年前的今天，吃過(guò)晚飯后，我想出去散散步，途經(jīng)某街道郵局的位置，發(fā)現(xiàn)那里圍了很多人，在好奇心的驅(qū)使下，我也湊過(guò)去看，發(fā)現(xiàn)一輛大汽車上裝滿了山地車，走近一看，原來(lái)他們?cè)谧オ?jiǎng)?？戳艘粫?huì)兒，我也忍不住想碰碰運(yùn)氣，于是花了2元錢買了一張獎(jiǎng)券，結(jié)果我真的很幸運(yùn)，我中了一輛山地車?！敝宦犕瑢W(xué)們齊聲喊著：“喔……”我接著說(shuō)：“我中獎(jiǎng)了，特別高興，因此我就把這一天定為自己的幸運(yùn)日，在這個(gè)幸運(yùn)的日子里，我想把這份神秘的禮物送給咱們班的一位最幸運(yùn)的同學(xué)，好不好？”同學(xué)高興地齊答：“好！”有幾個(gè)淘氣的男生還假裝搓了搓手。我接著說(shuō)：“今天神秘禮物的得主是通過(guò)三個(gè)游戲產(chǎn)生的。第一個(gè)游戲：前后桌四名同學(xué)是一組，以玩‘手心手背’的游戲決出勝者；第二個(gè)游戲：老師準(zhǔn)備了四道題（本節(jié)課需要用到的舊知識(shí)），請(qǐng)第一個(gè)游戲勝出的同學(xué)進(jìn)行搶答，按成績(jī)?nèi)∏叭?。第三個(gè)游戲：請(qǐng)第二個(gè)游戲勝出的三名同學(xué)到前面來(lái)，面朝大家，老師發(fā)給每人一枚一角硬幣，每人連續(xù)擲三次，三次都是正面的為勝，最后得勝者就是今天的幸運(yùn)同學(xué)。”設(shè)置這三個(gè)游戲環(huán)節(jié)我想達(dá)到的目的是：通過(guò)游戲的公平性，滲透等可能事件發(fā)生的條件，體會(huì)隨機(jī)思想。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]刁慶.信息技術(shù)對(duì)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的效應(yīng)研究[D].上海師范大學(xué)，2018.