探究如何在新課改下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

黃曉丹

【摘 要】國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化在不斷地發(fā)展，為了適應(yīng)飛速的發(fā)展現(xiàn)狀，提高國(guó)民的總體素質(zhì)水平，教育方面也出臺(tái)了新的改革方案。在新的課程改革下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也做出了一定的要求。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的教育改革，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的思想理念，改革自己的教學(xué)方式。在課堂上老師不再作為教學(xué)的主體，逐漸把教學(xué)的主體轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建設(shè)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中，培養(yǎng)出適合自己的解題思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.022

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中所占的比重一直都是很高的，它不僅是一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)科，還會(huì)對(duì)其他的學(xué)科產(chǎn)生很多影響。數(shù)學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的邏輯思維，好的邏輯思維有利于學(xué)生表達(dá)自己的思維，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文或者英語(yǔ)的寫(xiě)作。但是如何幫助小學(xué)的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，卻成為了小學(xué)數(shù)學(xué)老師們公認(rèn)的難題。其實(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該給出學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生自主地在小學(xué)數(shù)學(xué)的世界中進(jìn)行探索，找出適合自己的解題方式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)改革教學(xué)方式

新課改的內(nèi)容顛覆了舊教育體制的觀念，為了適應(yīng)教育的發(fā)展，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式，依照新課改的內(nèi)容來(lái)改革自己的教學(xué)。首先要轉(zhuǎn)變的就是老師的教學(xué)思想。在舊的教育體制中，是把老師和學(xué)生的功能分開(kāi)執(zhí)行的。老師只負(fù)責(zé)講，而學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)。這樣的教學(xué)模式太過(guò)古板，限制了學(xué)生的思想發(fā)展。雖然學(xué)生的成績(jī)提了上去，但是學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展都被禁錮了。所以作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該把教學(xué)目的放遠(yuǎn)，考慮到學(xué)生以后的發(fā)展。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候，拋棄舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂的主體。上課的時(shí)候不能再自顧自地講課，而不在意學(xué)生的聽(tīng)課狀況。應(yīng)該增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，很多老師都會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)課率，但是這樣的方式會(huì)讓學(xué)生更加被動(dòng)地接受知識(shí)，違背了新的教學(xué)理念。其實(shí)我們可以在課堂上增加小組討論的方式，讓學(xué)生自己摸索其中的規(guī)律。

轉(zhuǎn)變新的教學(xué)理念，改革教學(xué)的方式，并不是說(shuō)老師就不用講課了。小學(xué)階段的學(xué)生思維方式還停留在形象化的思維，對(duì)一些抽象的知識(shí)，學(xué)生們理解起來(lái)還是很困難的。在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該把抽象的概念具體化，幫助學(xué)生們進(jìn)行了解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有些古板，但并不是說(shuō)所有的地方都是被否定的。在傳授知識(shí)方面，老師還是應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的責(zé)任，幫助學(xué)生更好地理解難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們能夠靈活地應(yīng)用知識(shí)。

二、將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)的知識(shí)被廣泛的運(yùn)用在了生活中，或許你會(huì)質(zhì)疑小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有什么被運(yùn)用的。這一點(diǎn)也不奇怪，街上隨處可見(jiàn)的井蓋就包含了小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)。你有沒(méi)有想過(guò)井蓋為什么是圓的呢？其實(shí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系還是很緊密的，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該利用小學(xué)生們豐富的想象力和好奇心，啟發(fā)他們觀察生活的能力。如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么他強(qiáng)烈的好奇心就會(huì)驅(qū)使他尋找問(wèn)題的答案，自然就陷入了學(xué)習(xí)之中了。

作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們這應(yīng)該有足夠的觀察能力，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把這些問(wèn)題運(yùn)用到課堂上，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在向?qū)W生們講解多邊形的時(shí)候，老師可以找一些生活中的多邊形，用來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力。這里就可以運(yùn)用到上文所說(shuō)的小組討論的方式，讓學(xué)生自主討論生活中還有哪些有趣的多邊形。小學(xué)生的好勝心也是很強(qiáng)的，可以用小組競(jìng)賽的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變到主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

把小學(xué)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。好的空間想象力也為小學(xué)生們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打?qū)嵙嘶A(chǔ)，讓學(xué)生理解起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)更加容易。其實(shí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不算難，相對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，它只算一個(gè)啟蒙的階段。正是因?yàn)樵趩⒚呻A段，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)老師才更應(yīng)該重視，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)更加積極主動(dòng)。從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加有趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，創(chuàng)新出新的解題思路

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也不能忘了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的干預(yù)。因?yàn)樾W(xué)學(xué)生的道德建設(shè)還不健全，辨別是非的思想還不成熟。所以為了保證學(xué)生們的正確學(xué)習(xí)，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，防止學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，影響到學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。雖然新課改的內(nèi)容改變很大，但是教師在教學(xué)中的地位還是不能被取代的，我們應(yīng)該肩負(fù)起小學(xué)數(shù)學(xué)老師的職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，最缺的就是創(chuàng)新型人才。而舊式的教學(xué)體制會(huì)限制了學(xué)生們創(chuàng)造力的發(fā)展，所以在新的教學(xué)體制下，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造力，不應(yīng)該約束學(xué)生的思想。在課堂上對(duì)例題進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)該采用引導(dǎo)講解的方式，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考，找出最適合自己的解決思路。學(xué)生的創(chuàng)造能力是無(wú)限的，但是需要老師幫助他們?nèi)ネ诰蜃约旱臐摿?。如果老師把解題的方法強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，那么他們的創(chuàng)造性就得不到該有地發(fā)展。不過(guò)小學(xué)的學(xué)生的制止力比較弱，很難讓他們自己去自主地思考。所以作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該采用一些新奇的教學(xué)方式，來(lái)引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，在探索的過(guò)程中，找到適合自己的解題方法。但是課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果想開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要在課下下工夫。老師應(yīng)該在課下為學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的題，讓他們用自己的方法解出來(lái)，在另一種程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

雖然新的課程改革要求以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，但是小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在課堂上發(fā)揮的作用也是很重要的。為了適應(yīng)新課改，我們也應(yīng)該從自身做起，提升自己的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新課改帶來(lái)的變化。另外一定要注意對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在教課的時(shí)候不能限制了學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。只有培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，才能為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型的棟梁人才，同時(shí)，教學(xué)的真正目的才能夠?qū)崿F(xiàn)。