小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

董麗娜

摘 要：語(yǔ)言是情感的表達(dá)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響到學(xué)生的口語(yǔ)交際。有效提高學(xué)生的表達(dá)能力不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。就如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了深入研究，旨在讓學(xué)生更全面健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)能力

漢語(yǔ)文化博大精深，歷史悠久。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文這門學(xué)科教授的內(nèi)容很多，其中主要就是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。語(yǔ)言表達(dá)是人們相互溝通的方式，在語(yǔ)文課程中，學(xué)會(huì)“聽(tīng)”與“說(shuō)”是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。熟練的口語(yǔ)交流是學(xué)生能力的展示與情感的交流。因此，教育部門對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)格外重視。然而，受諸多因素影響，教學(xué)現(xiàn)狀還不是十分理想，為了擺脫傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式，教師也紛紛創(chuàng)新教學(xué)方式，不再受限于簡(jiǎn)單地灌輸課本知識(shí)。基于此，本文進(jìn)行了深入探討并提出了有關(guān)策略，意在全方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、有效開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源

受外界環(huán)境影響，家庭、學(xué)校乃至社會(huì)環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生一定影響。若想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要從這些方面開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。家庭環(huán)境是學(xué)生最熟悉的地方，學(xué)生與家長(zhǎng)時(shí)刻在用語(yǔ)言交流情感，提高表達(dá)能力，與家長(zhǎng)的支持鼓勵(lì)息息相關(guān)，家長(zhǎng)更要配合教師，做好溝通互動(dòng)，挖掘?qū)W習(xí)資源。作為孩子最熟悉親近的人，要時(shí)刻引導(dǎo)孩子做好各方面訓(xùn)練，以此提高表達(dá)能力；小學(xué)生在學(xué)校接受到的是正規(guī)系統(tǒng)的能力訓(xùn)練。課堂上的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力最重要的途徑。例如，教師可以通過(guò)情景對(duì)話、課文朗讀等方式讓學(xué)生明白信息與情感。有效的模擬訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生更熟練應(yīng)用語(yǔ)言，加強(qiáng)與別人的口語(yǔ)交流，從而潛移默化提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、加強(qiáng)師生之間互動(dòng)

若想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要讓學(xué)生沒(méi)有心理障礙，使他們放松輕松，勇敢表達(dá)內(nèi)心想法，將心中的情感展示出來(lái)。為了能讓學(xué)生克服心理障礙，敞開(kāi)心扉交談，教師就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在交流溝通中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生想法，不要用成熟的思維定勢(shì)圈定學(xué)生應(yīng)有的狀態(tài)，更不要強(qiáng)迫學(xué)生改變慣性思維。主要可以就以下幾方面增強(qiáng)師生互動(dòng)。

1.營(yíng)造民主情景

教師要營(yíng)造一個(gè)民主談話氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，通過(guò)與他人交流互動(dòng)提高語(yǔ)言能力，激發(fā)對(duì)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)主動(dòng)性，以此做到語(yǔ)言表達(dá)能力倍增的效果。例如可以組織辯論、主持與演講鍛煉口語(yǔ)能力。

2.建立平等關(guān)系

教師待學(xué)生的態(tài)度要認(rèn)真，構(gòu)建平等的關(guān)系。教師的耐心與真誠(chéng)，可以消除小學(xué)生緊張的心理狀態(tài)，減少壓力就會(huì)有安全感。例如，小學(xué)生的想法千奇百怪，往往會(huì)提出一些荒唐的問(wèn)題與想法，針對(duì)是否有外星人？星星為什么在天上等提問(wèn)，教師可以為學(xué)生講授天文學(xué)的奧秘，漸漸與學(xué)生建立一種交流溝通，從而讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)。

3.尊重個(gè)體差異性

擺正世界觀，每個(gè)人都是這世界獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣，學(xué)生之間也勢(shì)必會(huì)存在個(gè)體的差異性。教師對(duì)這種差異性要充分尊重，要特別關(guān)心不善于主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，不能讓心理問(wèn)題成為學(xué)生多元化發(fā)展的絆腳石。此外，教學(xué)模式不能“一把抓”，要因人施教，調(diào)整教學(xué)方法，做到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外情境

在語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中，要掌握相應(yīng)的語(yǔ)言情境。在教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑就是模擬真實(shí)環(huán)境，好的情境能喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生欲望，此外，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中交流溝通，才會(huì)有真實(shí)感受，增強(qiáng)語(yǔ)言能力；教師還可以提高自身能力，挖掘教材內(nèi)涵，將教材中的內(nèi)容延展到課外，創(chuàng)新語(yǔ)言的交流環(huán)境，設(shè)置新主題，針對(duì)主題仔細(xì)練習(xí)。這個(gè)練習(xí)過(guò)程相對(duì)漫長(zhǎng)，教師要做好示范，小學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，起初只能通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交流，久而久之，才能進(jìn)行創(chuàng)新，再根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)交流的內(nèi)容與范圍進(jìn)行拓展，從而循序漸進(jìn)地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在課堂中，教師可以做一些調(diào)研游戲與比賽，可以提出某篇課文中提到的某某行為具有什么含義，若換成學(xué)生他們?cè)撛趺醋瞿?。這種好奇心會(huì)讓小學(xué)生自動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)求知欲，提高語(yǔ)言的交流心得。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，而培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，然而，提高語(yǔ)言表達(dá)能力并非是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，若想量變引起質(zhì)變，就要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。需要家長(zhǎng)、教師及學(xué)生的相互配合與共同努力。此外，在落實(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師還要重視學(xué)生個(gè)體差異性，幫助學(xué)生突破心理障礙，不斷思考與探索，深化對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，重視對(duì)教材內(nèi)容的選擇，對(duì)教學(xué)方式的合理設(shè)計(jì)與組合，只有重視這些方方面面，才能引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言，通過(guò)不斷地與人交流溝通，具備強(qiáng)大的社交技能，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為國(guó)家的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

謝錢浩.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].作文成功之路（上旬），2017（9）：47.

編輯 趙飛飛