高中生物教學(xué)中合作教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用

周劍鵬

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為最有效的教學(xué)方法之一，得到了大家的普遍認(rèn)可，它能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，并能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，合作學(xué)習(xí)策略在教學(xué)中的應(yīng)用可以突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的合作氛圍和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生。高效的小組合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生解決難題，發(fā)展自主思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中生物；合作教學(xué)；科學(xué)應(yīng)用；思考建議

隨著近年來(lái)教育改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已成為一個(gè)熱門(mén)話題。合作學(xué)習(xí)意味著學(xué)生對(duì)相互學(xué)習(xí)有明確的責(zé)任分工，以完成共同的任務(wù)。這一方法鼓勵(lì)學(xué)生為團(tuán)體和個(gè)人的利益共同努力，并在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)他們的理想。

高中生物學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它有其獨(dú)特性，如知識(shí)內(nèi)容抽象化、知識(shí)內(nèi)容細(xì)致化、知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系緊密等。為了使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)高中生物學(xué)，將合作學(xué)習(xí)引入教學(xué)中，從目前的教學(xué)情況來(lái)看，我們?nèi)〉昧瞬诲e(cuò)的成績(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師作為主體，知識(shí)內(nèi)容大多基于教師的詮釋來(lái)完成，在如此被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)可以最大限度地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，并最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。作為一名高中生物教師，我通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)和研究，對(duì)合作學(xué)習(xí)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用和效果提出了一些看法。接下來(lái)，我將從兩個(gè)方面介紹我的看法。

一、如何建立高中生物學(xué)的合作學(xué)習(xí)

首先，我們必須要堅(jiān)持學(xué)生作為主體的理念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)觀念應(yīng)該由傳統(tǒng)教師為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在合作學(xué)習(xí)中要保證學(xué)生在課堂上的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，很多合作學(xué)習(xí)只是流于形式，學(xué)生時(shí)間太少，未能解決很多實(shí)際問(wèn)題，最終還是通過(guò)老師的解釋達(dá)到最終結(jié)果。所以我們必須改進(jìn)這種模式，當(dāng)我在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)將大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生積極討論，而我做好指導(dǎo)工作，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生。其次是關(guān)注個(gè)體差異。在教學(xué)過(guò)程中，要注意個(gè)體差異，進(jìn)行科學(xué)分組。在群體中，要注意能力較強(qiáng)的學(xué)生和較弱學(xué)生的合理分配，還要注意學(xué)生個(gè)性的搭配，使一些外向和內(nèi)向的學(xué)生合理分配，使其具備平衡能力。通過(guò)科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)的效果可以最大化。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意營(yíng)造氛圍。輕松愉快的課堂氛圍可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理狀態(tài)，可以給學(xué)生更加放松的心態(tài)，這使得學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以公開(kāi)化，使他們發(fā)揮出最大的潛力，并且可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這使得學(xué)生對(duì)生物更感興趣。所以在發(fā)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們也應(yīng)該注意氛圍的構(gòu)建，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，搭建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如辯論、討論和分享，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)輕松愉快的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

首先，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我認(rèn)為這是營(yíng)造良好課堂氛圍的前提。因此，平時(shí)要注意與學(xué)生的溝通，放下老師的架子與學(xué)生溝通。其次是充分調(diào)動(dòng)各小組的積極性。氣氛的建設(shè)取決于每個(gè)團(tuán)體的積極參與。因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要重視每個(gè)群體的情況，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，教師要堅(jiān)持全面評(píng)估和鼓勵(lì)，在完成高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)后，適當(dāng)給予每組總結(jié)性評(píng)估，讓他們明白在哪些方面做得好，還需要注意什么，適當(dāng)激勵(lì)。例如，在解釋高中生物學(xué)的“遺傳”含義的時(shí)候，由于該部分的內(nèi)容比較困難，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)行指導(dǎo)，并且在結(jié)束時(shí)合作研究總結(jié)各組問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)估和鼓勵(lì)。

三、注意發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，并且有責(zé)任感。一旦他們產(chǎn)生了興趣，他們會(huì)更加熱衷于在這個(gè)問(wèn)題上，更有動(dòng)力，更愿意探索。如果學(xué)生對(duì)生物學(xué)感興趣，我們的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大大提高。思維的能力和潛力可以大大強(qiáng)化，集體合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是以學(xué)生為主體，在最大限度地發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性的前提下，分散學(xué)習(xí)，讓他們探索未知的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的最大化過(guò)程中可以大大挖掘?qū)W生的潛能。

而我們經(jīng)常看到學(xué)生團(tuán)體和合作伙伴討論激烈，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的解讀，也可以提高他們的知識(shí)水平，并且還能很好地鍛煉他們的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是有益的。高中教育是連接大學(xué)和社會(huì)的重要橋梁。競(jìng)爭(zhēng)已成為這一社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和必然結(jié)果，有效的合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。例如，教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組回答，讓每個(gè)小組進(jìn)行回答，選擇一個(gè)快速準(zhǔn)確的答案，然后選擇相應(yīng)的鼓勵(lì)，通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)和班級(jí)里的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述，在實(shí)踐的前提下，要最大限度地發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛能的最大化，從而提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)提供更好的渠道，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮