高校模擬法庭的實(shí)踐性探討

王浩云　鄒雄

摘 要：本文對(duì)模擬法庭的定義和特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)的模擬法庭課程進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由“表演型”模擬法庭向“實(shí)戰(zhàn)型”模擬法庭進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且就如何轉(zhuǎn)化進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：模擬法庭 實(shí)踐性 實(shí)戰(zhàn)型

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0066-03

1 模擬法庭的定義和特點(diǎn)

“模擬法庭”（又稱“模型法庭”）源于美國(guó)法學(xué)院的“moot court”課程。它是法學(xué)教育中將理論與實(shí)踐充分結(jié)合的一種教學(xué)模式。指的是由老師指導(dǎo)，學(xué)生扮演如，法官、檢察官、訴訟代理人（辯護(hù)人）、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人等角色的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生法官的主持下，按照嚴(yán)格的民事、刑事或行政程序，在虛擬法庭對(duì)真實(shí)或者虛擬的案件進(jìn)行模擬審判的一種教學(xué)活動(dòng)。

模擬法庭具有鮮明的特點(diǎn)。第一，突出了法律教學(xué)中學(xué)生的主體地位。老師在此過(guò)程中僅僅起到引導(dǎo)的作用，而教學(xué)的真正主體由傳統(tǒng)教學(xué)中的老師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生。因此，模擬法庭教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高法律教學(xué)效果，能起到非常大的促進(jìn)作用。第二，模擬法庭可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要根據(jù)自己所扮演的角色，并角色的角度出發(fā)，對(duì)案件進(jìn)行全面分析，同時(shí)寫(xiě)出相關(guān)的材料。如判決書(shū)、起訴書(shū)、代理詞（辯護(hù)詞）、起訴狀等等。在此過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考很分析，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言和文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此，這就有效的促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和分析解決問(wèn)題能力的提升。另外，模擬法庭教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生全程參與，親身體驗(yàn)，并把書(shū)本上的法律知識(shí)運(yùn)用于活動(dòng)表演中，這對(duì)于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握有很大的促進(jìn)作用，因此，學(xué)生對(duì)于法學(xué)理論知識(shí)的理解很深透，同時(shí)，也能將理論和實(shí)踐很好的聯(lián)系起來(lái)。

2 傳統(tǒng)模擬法庭的模式及弊端

傳統(tǒng)的模擬法庭模式為：學(xué)生選擇案例——組內(nèi)學(xué)生分配角色及臺(tái)詞——學(xué)生表演。在案例選擇上，學(xué)生一般都是選擇能夠查得到判決書(shū)的案例，比如從最高人民法院裁判文書(shū)網(wǎng)上找到的案例。眾所周知，一份法院的判決書(shū)，幾乎包含了案件審理中的所有文書(shū)材料?？梢郧逦闹涝妫üV機(jī)關(guān)）因何起訴、被告方（被告人方）如何答辯（辯護(hù)）、法院如何判決的整個(gè)過(guò)程。因此，學(xué)生完全不用自己去思考。學(xué)生分配角色并拿到了屬于自己角色的臺(tái)詞后，全組進(jìn)行表演排練，最后全組學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的臺(tái)詞在評(píng)委面前再次表演。傳統(tǒng)的模擬法庭模式有著如下弊端：

2.1 教學(xué)更多的是表演型而非實(shí)戰(zhàn)型

模擬法庭本來(lái)是可以很好鍛煉法學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、文字表達(dá)能力及辯論技巧的課程，但很多法學(xué)院系在組織模擬法庭課程時(shí)，學(xué)生由于擔(dān)心出問(wèn)題，因此更偏重形式主義，最后就變成了表演型的模擬法庭。這種表演型的模擬法庭，雖然也要扮演不同角色，根據(jù)角色進(jìn)行陳詞，但因?yàn)槊總€(gè)角色都有著預(yù)設(shè)的劇本，事先對(duì)角色的臺(tái)詞進(jìn)行了預(yù)先分配，考慮到了每個(gè)角色之間的平衡，因此不能表現(xiàn)出真實(shí)審判中雙方的對(duì)抗。而實(shí)戰(zhàn)型的模擬法庭則可以體現(xiàn)出真實(shí)的庭審場(chǎng)面。實(shí)踐型的模擬法庭，學(xué)生需要在庭審前自己收集資料，根據(jù)資料對(duì)案件進(jìn)行分析。在庭審中，不同組的同學(xué)之間相互對(duì)立，在庭審中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)陳詞，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用能力的提升會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

2.2 模擬法庭教學(xué)缺乏常規(guī)性

盡管我國(guó)很多高校的法學(xué)院系都有模擬法庭教學(xué)，但都未將模擬法庭教學(xué)開(kāi)設(shè)為專門(mén)的課程，進(jìn)行長(zhǎng)期固定的教學(xué)。通常都是以偶爾的教學(xué)形式出現(xiàn)。如有的院系僅在模擬法庭競(jìng)賽時(shí)組織臨時(shí)的模擬法庭演練，有的院系僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)利用模擬法庭方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這種較為臨時(shí)的模擬法庭教學(xué)方式雖然在一定程度上可以鍛煉并提升學(xué)生的實(shí)踐能力，但卻未能充分利用模擬法庭的特點(diǎn)，發(fā)揮模擬法庭的優(yōu)勢(shì)，不能充分鍛煉學(xué)生的能力，因此不能系統(tǒng)培養(yǎng)并提升學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。

2.3 “雙師型”教師匱乏

法律是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從事法律教學(xué)工作的教師應(yīng)該具備“雙師型”能力。即不僅要有深厚的法學(xué)專業(yè)理論功底，同時(shí)還應(yīng)具備豐富的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。有做過(guò)實(shí)務(wù)的老師會(huì)有深切的體會(huì)，就是理論知識(shí)掌握的再豐富，但在實(shí)際的辦案中，還是會(huì)感覺(jué)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏以及實(shí)務(wù)操作能力的重要性。在現(xiàn)實(shí)中，許多高校法學(xué)教師并沒(méi)有法律實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，有些教師沒(méi)有沒(méi)有承辦或代理過(guò)法律案件，因此，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能有效地解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的教師就達(dá)不到模擬法庭教學(xué)活動(dòng)的要求。所以，在模擬法庭教學(xué)過(guò)程中，需要“雙師型”甚至“多師型”教師進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)樵谝恍┌讣锌赡苓€會(huì)涉及到社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等其他方面的知識(shí)。

2.4 法律文書(shū)流于“臺(tái)詞化”

模擬法庭還有鍛煉學(xué)生文書(shū)寫(xiě)作能力的重要功能。但因?yàn)槟壳案鞲咝７▽W(xué)院系的模擬法庭基本都是表演型的，且一般學(xué)生在選擇案例時(shí)都會(huì)選擇有判決書(shū)的案例，因此學(xué)生都是把判決書(shū)中的文書(shū)直接復(fù)制過(guò)來(lái)，并非學(xué)生自己動(dòng)腦起草出來(lái)。在進(jìn)行模擬時(shí)，也是將事先準(zhǔn)備好的臺(tái)詞背下來(lái)或者念出來(lái)。在這種表演性質(zhì)的模擬法庭下，法律文書(shū)已經(jīng)“流于”臺(tái)詞化。雖然表演型的模擬法庭可以在一定程度上讓學(xué)生對(duì)庭審程序有一定了解，能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課程氣氛，但是學(xué)生在模擬法庭結(jié)束后，還是很難自己完成一份簡(jiǎn)單的“起訴書(shū)”或“答辯狀”，難以達(dá)到教學(xué)的目的與效果。

2.5 全組成員的相互配合度偏低

模擬法庭小組成員在選取案件時(shí)，本來(lái)應(yīng)當(dāng)全組同學(xué)共同參與、討論。但現(xiàn)實(shí)中，一般都是將全部的工作推給組長(zhǎng)。組長(zhǎng)選好案例后，組員都不會(huì)提出反對(duì)意見(jiàn)，因此學(xué)生參與討論的程度偏低。這樣的做法不能激發(fā)全組學(xué)生參與的熱情，不能調(diào)動(dòng)全組學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)致幾乎所有的工作都?jí)涸诮M長(zhǎng)一個(gè)人身上，因此使得誰(shuí)都不想當(dāng)“組長(zhǎng)”這個(gè)角色，最終不得不“抓鬮”決定。

3 實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭的優(yōu)勢(shì)

實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭具有良好的教學(xué)效果，可以充分的體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)。習(xí)近平總書(shū)記2017年5月3日在考察中國(guó)政法大學(xué)時(shí)說(shuō)：“法律的生命在于實(shí)踐，法治人才素質(zhì)的核心就是實(shí)踐能力?！彼麖?qiáng)調(diào)：“法學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育要處理好知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。”因此，各高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生多走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中提升法律素養(yǎng)，而實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭就是培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的方式之一。實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭具備以下優(yōu)勢(shì)：

3.1 可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的程序意識(shí)和程序操作能力的目的

在實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生必須嚴(yán)格按照民事（行政、刑事）訴訟法的規(guī)定，模擬審判程序，進(jìn)行庭審活動(dòng)，在此過(guò)程中，學(xué)生親身參與其中，有效地掌握了庭審地操作規(guī)范和步驟，有效地鍛煉了自己的實(shí)踐能力，同時(shí)也深刻體會(huì)到了庭審程序的價(jià)值所在，這對(duì)樹(shù)立學(xué)生的庭審程序意識(shí)起到了很大的促進(jìn)作用。

3.2 可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)體法律分析案件的目的

法院審判必須以實(shí)體法為基礎(chǔ)。在實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭中，指導(dǎo)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不止要關(guān)注程序法，也要關(guān)注實(shí)體法，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)體法來(lái)分析具體案情，判斷實(shí)體責(zé)任，分析實(shí)體法律關(guān)系，從而提高學(xué)生通過(guò)實(shí)體法對(duì)案件進(jìn)行分析的能力。

3.3 有助于樹(shù)立學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用證據(jù)的能力

證據(jù)是訴訟的關(guān)鍵，證據(jù)是裁判的重要依據(jù)，也是訴訟雙方當(dāng)事人維護(hù)自身合法權(quán)益的重要手段。因此有一句話叫：“打官司就是打證據(jù)。”在實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭中，教師要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受到證據(jù)的重要作用，樹(shù)立“事實(shí)勝于雄辯”的這種證據(jù)意識(shí)。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)，分析、判斷、證明案件事實(shí)。（1）要迅速抓住案件的主要矛盾。在復(fù)雜的案件中，案卷材料往往很多，這時(shí)就要求學(xué)生能夠運(yùn)用雙方提供的證據(jù)材料來(lái)迅速判斷案件的關(guān)鍵問(wèn)題，明確雙方不存在爭(zhēng)議的問(wèn)題以及存在爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。（2）在庭審中進(jìn)行舉證、質(zhì)證及認(rèn)證。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞案件的爭(zhēng)議焦點(diǎn)，向法庭進(jìn)行舉證，在庭審中質(zhì)證，同時(shí)對(duì)復(fù)雜的案件事實(shí)進(jìn)行認(rèn)證。這些能力都是可以通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭課程訓(xùn)練出來(lái)的。

3.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生庭審的語(yǔ)言表達(dá)能力

庭審用語(yǔ)除了要求要準(zhǔn)確、流暢外，還要求要有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此庭審的語(yǔ)言要求較高。這些庭審語(yǔ)言的技巧和要求，并不是通過(guò)一兩次表演型的模擬法庭可以練就的，必須通過(guò)實(shí)踐中的反復(fù)訓(xùn)練才能掌握。而實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭恰恰給了指導(dǎo)老師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生庭審語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

3.5 可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律文書(shū)寫(xiě)作能力的目的

撰寫(xiě)法律文書(shū)可以很好的反映法科學(xué)生的基本功，是法科專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能。法律文書(shū)寫(xiě)作有一些基本要求，如，闡述精當(dāng)、敘事清楚、格式正確、事項(xiàng)齊全、詳略得當(dāng)、論證充分、論據(jù)合理，并且要求采用法言法語(yǔ)。法科專業(yè)的學(xué)生基本都學(xué)過(guò)《法律文書(shū)》課程，從理論上來(lái)講，法律文書(shū)的寫(xiě)作不難，但事實(shí)上在實(shí)際的案件中，要寫(xiě)出符合要求、并且能讓法官采信的法律文書(shū)并非易事。實(shí)戰(zhàn)型模擬法庭可以為學(xué)生提供文書(shū)寫(xiě)作的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，在其中，學(xué)生必須根據(jù)證據(jù)材料及自己所扮演的角色，寫(xiě)出相應(yīng)的法律文書(shū)，這樣就能有效地鍛煉學(xué)生法律文書(shū)的的寫(xiě)作能力。

4 模擬實(shí)戰(zhàn)性法庭的強(qiáng)化策略

針對(duì)傳統(tǒng)的“表演”型模擬法庭的弊端，筆者認(rèn)為，各高校模擬法庭應(yīng)逐漸將“表演型”模擬法庭轉(zhuǎn)化為“實(shí)戰(zhàn)型”模擬法庭。筆者認(rèn)為有以下改革路徑可供參考：

4.1 選取案例上

筆者認(rèn)為，案例應(yīng)由指導(dǎo)老師來(lái)提供。但指導(dǎo)教師僅限于提供真實(shí)案件的案情簡(jiǎn)介和原被告雙方的證據(jù)材料。特別強(qiáng)調(diào)的是，指導(dǎo)老師給學(xué)生的材料僅限于案件的全部證據(jù)材料，而不給任何的司法文書(shū)。為了增強(qiáng)模擬法庭的實(shí)戰(zhàn)性，所采用的案例均需來(lái)源于法院審理的真實(shí)案件。可由指導(dǎo)老師從實(shí)務(wù)部門(mén)提供真實(shí)在審、待審、或?qū)徑Y(jié)的案件給學(xué)生。在選擇案例時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）為了培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)及運(yùn)用證據(jù)分析案件的能力，所選擇的案件最好能包含訴訟法規(guī)定的大部分證據(jù)種類(lèi)；（2）要選擇存在爭(zhēng)議焦點(diǎn)的案件，使各方訴訟主體都有話可說(shuō)，有理可講。一般來(lái)說(shuō)，要選擇案情比較復(fù)雜、雙方證據(jù)都比較充分的案件。因?yàn)橹挥羞@樣，才會(huì)使得原、被告雙方在模擬法庭中都有話講，具有對(duì)抗性，不致使得庭審過(guò)程明顯得偏向于一方，而最后的分?jǐn)?shù)，也是明顯有利于臺(tái)詞多的一方；（3）要選擇對(duì)各方訴訟主體難易相當(dāng)，審理時(shí)長(zhǎng)適中的案件；（4）要選擇在中國(guó)裁判文書(shū)網(wǎng)上不能搜索到的案件。

4.2 開(kāi)設(shè)課程上

筆者認(rèn)為，在各高校法學(xué)院系的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，不應(yīng)只讓模擬法庭出現(xiàn)在競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)等偶然性的場(chǎng)合，而是應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為獨(dú)立的課程模式。比如可以將其設(shè)為必修課或選修課，有專門(mén)的教材、教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，從而可以更好地開(kāi)展模擬法庭教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這種經(jīng)常性的訓(xùn)練，第一，可以使學(xué)生更好的熟悉和掌握相關(guān)訴訟法的程序知識(shí)，也才能夠更好的提高模擬法庭的教學(xué)效果。第二，可以使每個(gè)學(xué)生在每次模擬法庭中都有機(jī)會(huì)扮演不同的角色。通過(guò)模擬法庭，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)扮演法官、檢察官、律師等不同的角色，使學(xué)生可以感受不同訴訟角色的庭審語(yǔ)言、邏輯思維方式、言行舉止、所需書(shū)寫(xiě)的法律文書(shū)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為今后走上不同的法律職業(yè)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

4.3 教師指導(dǎo)上

筆者認(rèn)為，模擬法庭每組（庭）均應(yīng)配備一名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)由雙師型甚至多師型教師擔(dān)任。院系內(nèi)雙師型指導(dǎo)老師不足時(shí)，可以聘請(qǐng)外校雙師型或律師事務(wù)所中有經(jīng)驗(yàn)的律師或法院的法官擔(dān)任。模擬法庭實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，由指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)。但指導(dǎo)老師在此過(guò)程中僅僅給予學(xué)生在庭審程序、訴訟思路方面的宏觀指導(dǎo)，而不給予實(shí)體性、結(jié)論性的指導(dǎo)意見(jiàn)。這樣才能將學(xué)生真正的從“配角”推到“主角”的地位，才可以讓學(xué)生體驗(yàn)真刀實(shí)槍的模擬法庭，也才會(huì)使模擬法庭真正的實(shí)現(xiàn)“實(shí)戰(zhàn)”，使學(xué)生得到充分的鍛煉。只有這樣，也才能使全組成員相互配合，不會(huì)單純的把所有的任務(wù)壓在組長(zhǎng)一人身上，每個(gè)人都能得到充分的鍛煉。

4.4 文書(shū)寫(xiě)作上

筆者認(rèn)為，文書(shū)是模擬法庭的重要組成部分。因此，必須在此過(guò)程中，讓學(xué)生充分鍛煉文書(shū)寫(xiě)作能力。具體方案如下：學(xué)生在拿到證據(jù)材料后，按照各組（庭）的內(nèi)部分工，分別進(jìn)行訴訟方案的制定和相關(guān)法律文書(shū)的制作。需要制作的具體法律文書(shū)根據(jù)學(xué)生擔(dān)任的訴訟角色確定，每位學(xué)生必須制作不同的法律文書(shū)。具有實(shí)訓(xùn)意義的訴訟角色所對(duì)應(yīng)的法律文書(shū)界定如下：民事、行政訴訟案件：法院組（判決書(shū)、審理報(bào)告、合議庭評(píng)議記錄）、原告組（起訴狀、訴訟代理詞、質(zhì)證意見(jiàn)）、被告組（答辯狀、訴訟代理詞、質(zhì)證意見(jiàn)）、書(shū)記員（庭審筆錄）；刑事訴訟案件：法院組（判決書(shū)、審理報(bào)告、合議庭評(píng)議記錄）、公訴人/附帶民事訴訟原告組（公訴人——起訴書(shū)、原告——起訴狀、訴訟代理人——訴訟代理詞及質(zhì)證意見(jiàn)）、被告人組（答辯狀、質(zhì)證意見(jiàn)、辯護(hù)詞/訴訟代理詞）、書(shū)記員（庭審筆錄）。最終各組需將全組的文書(shū)材料形成卷宗。卷宗應(yīng)包括目錄、案情簡(jiǎn)介、證據(jù)材料（須按各方訴訟當(dāng)事人證據(jù)歸類(lèi)并制作符合規(guī)范的證據(jù)清單）、本組學(xué)生制作的全部法律文書(shū)等材料。各類(lèi)材料按照訴訟流程進(jìn)行編排，統(tǒng)一編碼并制作目錄后進(jìn)行裝訂，裝訂須規(guī)范，要求能夠達(dá)到現(xiàn)實(shí)法院卷宗裝訂的標(biāo)準(zhǔn)。

4.5 具體操作上

筆者認(rèn)為，模擬法庭實(shí)行分組制。每組（庭）8至10人，并推舉或指定組長(zhǎng)，作為該組（庭）的負(fù)責(zé)人協(xié)助指導(dǎo)教師組織模擬法庭訓(xùn)練。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各組（庭）模擬訓(xùn)練的案件性質(zhì)，確定每個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任的訴訟角色。因涉及當(dāng)事人的隱私，教師在提供案例時(shí)，需隱藏當(dāng)事人的真實(shí)信息。學(xué)生需要按照指導(dǎo)教師提供的原被告雙方的證據(jù)材料，將案件進(jìn)行還原，當(dāng)事人的各種信息需要學(xué)生進(jìn)行虛構(gòu)。學(xué)生扮演者姓名在卷宗封面上注明，如原告xxx（由xxx扮演）等。

4.6 考核上

筆者認(rèn)為，只有設(shè)置嚴(yán)格的考核方式，模擬法庭才會(huì)引起學(xué)生的足夠重視。在考核上，建議由指導(dǎo)教師，本院系教師，外校教授、副教授，法官，檢察官，律師，企業(yè)法務(wù)人員等組成模擬法庭考核小組，每個(gè)考核小組由三人組成（其中1人任組長(zhǎng)）?？己诵〗M分別對(duì)各組（庭）及每位學(xué)生，從庭審程序規(guī)范（15%）、庭審表現(xiàn)（30%）、法律文書(shū)制作（30%）、卷宗制作（15%）、回答問(wèn)題表現(xiàn)（10%）五個(gè)方面進(jìn)行考核。每位學(xué)生考核及格以上，方能取得模擬法庭課程的學(xué)分。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，模擬法庭的實(shí)踐性目的才能達(dá)到，也才能更好的為各高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王浩云，女，陽(yáng)光學(xué)院法律系副教授，福建建達(dá)（馬尾）律師事務(wù)所律師。主要從事經(jīng)濟(jì)法研究。

鄒雄，男，福州大學(xué)法學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，從要從事民法、環(huán)境法研究。